Το τελευταίο διάστημα αρχίζει πάλι και εμφανίζεται έντονα το φαινόμενο της συχνής και εύκολης διακοπής της δια ζώσης λειτουργίας των σχολικών μονάδων και η εφαρμογή τηλεκπαίδευσης. Σε κάθε μικρή ή μεγάλη, υπαρκτή ή πιθανολογούμενη κακοκαιρία, η εύκολη, απλή και επικοινωνιακή απάντηση από την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας είναι μία: καθολική εφαρμογή τηλεκπαίδευσης.
Στο παιχνίδι αυτό έχουν προσχωρήσει, βέβαια,και πολλοί δήμοι, οι οποίοι με ανέξοδη ευκολία κλείνουν τα σχολεία σε μια κίνηση αποφυγής των δικών τους ευθυνών. Εδώ, βέβαια, έρχονται και διάφοροι καλοθελητές να ρωτήσουν: "και τί θέλετε; να μη γίνει τίποτα;" σε συνδυασμό με τις γνωστές ατάκες "για τεμπέληδες εκπαιδευτικούς κτλ". Είναι, όμως, έτσι τα πράγματα;
Είναι σαφές ότι η ψηφιακή εκπαίδευση είναι μια διαδικασία που είναι αδύνατο να εφαρμόζεται εν μία νυκτί, με μια βραδινή ενημέρωση για 1-2 μέρες και ειδικά σε περιοχές που τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι κάτοικοι είναι ιδιαίτερα σοβαρά (πλημμύρες, σεισμοί, πυρκαγιές κτλ). Αυτή η μετάβαση απαιτεί πόρους και προϋποθέσεις για τις οποίες το Υπουργείο ουδόλως έχει ασχοληθεί. Εκτός και αν κάποιος θεωρεί ότι η παροχή ενός voucher 200€ που δόθηκε το 2020 είναι αρκετό για να ανταπεξέλθει ένας εκπαιδευτικός στοιχειωδώς στις ολοένα και ανανεούμενες ψηφιακές απαιτήσεις του συστήματος. Το θέμα της ανεπαρκούς και επιφανειακής ψηφιακής επιμόρφωσης που έχει παρασχεθεί από το ΥΠΑΙΘ έχει ήδη επισημανθεί από πολλούς. Ακόμα και το ζήτημα του εξοπλισμού και της διαδικτυακής ταχύτητας είναι ένα θέμα που αντιμετωπίζουν πολλές οικογένειες ακόμα στην Ελλάδα. Δεν είναι, άλλωστε, τυχαίο ότι η τηλεκπαίδευση δεν απέκτησε σε καμία ευρωπαϊκή χώρα τη γενικευμένη, εύκολη και εκτεταμένη μορφή που πήρε στη χώρα μας.
Ας πάμε, όμως,και στο πιο σημαντικό. Αλήθεια, πιστεύει κανείς ότι 2-3 μέρες τηλεκπαίδευσης έχουν να προσφέρουν κάτι παιδαγωγικά, ειδικά σε μαθητές μικρών και μεσαίων ηλικιών; Όσοι ζήσαμε τις εκτεταμένες εφαρμογές του WebEx, μπορούμε όλοι να πιστοποιήσουμε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα ήταν από μηδενικά ως πενιχρά. Σε ορισμένες, μάλιστα, περιπτώσεις ήταν και αρνητικά. Και αυτό το διαπιστώσαμε πολύ χαρακτηριστικά τα χρόνια που ακολούθησαν. Είναι, λοιπόν, φανερό ότι ένα τέτοιο μέτρο που εφαρμόζεται περιστασιακά, χωρίς προετοιμασία, οργάνωση και στόχευση μόνο ως παιδοφύλαξη (αλήθεια είναι αυτός ο ρόλος ενός εκπαιδευτικού;) μπορεί να λειτουργήσει και αυτό ακόμα με επιφύλαξη. Ήδη πολλοί γονείς διαμαρτύρονται ότι χωρίς τη δική τους παρουσία είναι αδύνατο να συμμετέχουν τα παιδιά τους στην τηλεκπαίδευση. Η γκρίνια που υπάρχει για τα τεχνικά προβλήματα ξεπερνάει ήδη τα όποια παιδαγωγικά αποτελέσματα του μέτρου.
Φυσικά, όλη αυτή η κατάσταση έρχεται για άλλη μια φορά να κρύψει τις ανεπάρκειες της πολιτείας. Χρειάζονται αναβαθμισμένα σχολικά κτήρια, περισσότερα μέτρα προστασίας, εκπαίδευση όλων μας στη διαχείριση ιδιαίτερων καταστάσεων και, φυσικά, κατάλληλη προετοιμασία, κάτι για το οποίο ουδέποτε φημιζόταν το ΥΠΑΙΘ. Κακές καιρικές συνθήκες πάντα υπήρχαν και πάντα θα υπάρχουν.
Εν τέλει, η ψηφιακή εκπαίδευση είναι μια κατάκτηση πολύ σημαντική που, όμως, προϋποθέτει προετοιμασία, ικανό χρόνο εφαρμογής, συνδυαστική, υβριδική λειτουργία και σίγουρα όχι "βαριά", καθολική και εκτεταμένη χρήση. Ας μη γίνει και αυτό ένα ακόμη επικοινωνιακό άθυρμα στα χέρια του Υπουργείου.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
Έκτακτο επίδομα έως 1.700 ευρώ σε εργαζόμενους του ιδιωτικού τομέα
Η πιο εύκολη Πιστοποίηση Αγγλικών στην Ελλάδα σε 2 ημέρες στα χέρια σου - Δίνεις από το σπίτι σου
Παν.Πατρών: Tο 1ο στην Ελλάδα Πανεπιστημιακό Πιστοποιητικό ΤΕΧΝΗΤΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ για εκπαιδευτικούς
Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Το κορυφαίο πρόγραμμα ειδικής αγωγής στην Ελλάδα - Αιτήσεις έως 6/12
Μοριοδοτούμενο σεμινάριο Ειδικής Αγωγής Πανεπιστημίου Πατρών με μόνο 60 ευρώ
