Την άμεση τοποθέτηση δεύτερου εκπαιδευτικού στα εργαστηριακά μαθήματα των ΕΠΑΛ, όπου προβλέπεται από τη νομοθεσία και ο αριθμός των μαθητών το απαιτεί, ζητά η Ένωση Λειτουργών Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης.
Σε έγγραφό της προς την υπουργό Παιδείας και τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, η ΕΛΤΕΕ χαρακτηρίζει το ζήτημα «άμεσο και ιδιαίτερα κρίσιμο», συνδέοντας την παρουσία δεύτερου εκπαιδευτικού με την ασφαλή λειτουργία των εργαστηρίων στα Εργαστηριακά Κέντρα και τα Σχολικά Εργαστήρια.
Η Ένωση αναφέρεται ειδικότερα στα εργαστήρια Ηλεκτρολογίας και Μηχανολογίας, όπου οι μαθητές εκπαιδεύονται σε πραγματικές συνθήκες και χρησιμοποιούν εξοπλισμό που, όπως επισημαίνει, απαιτεί αυξημένη εποπτεία.
Στην Ηλεκτρολογία, σύμφωνα με την ΕΛΤΕΕ, οι μαθητές εργάζονται με εγκαταστάσεις και διατάξεις που περιλαμβάνουν τάσεις 230 και 400 Volt, ηλεκτρικούς πίνακες, κινητήρες, κυκλώματα ισχύος και αυτοματισμούς.
Στα εργαστήρια Μηχανολογίας χρησιμοποιούνται, μεταξύ άλλων, δράπανα, τόρνοι, τροχοί κοπής και λείανσης, καθώς και εξοπλισμός συγκόλλησης μετάλλων.
Με βάση τα παραπάνω, η Ένωση υποστηρίζει ότι η παρουσία δεύτερου εκπαιδευτικού δεν αφορά μόνο την καλύτερη οργάνωση του μαθήματος, αλλά λειτουργεί ως πρόσθετο επίπεδο εποπτείας και άμεσης παρέμβασης κατά τη διάρκεια των εργαστηριακών ασκήσεων. Όπως σημειώνει, όταν ένας εκπαιδευτικός καθοδηγεί μία ομάδα μαθητών, ελέγχει τις συνδέσεις ή επιβλέπει τη λειτουργία μιας συσκευής ή μηχανήματος, η δυνατότητα ταυτόχρονης εποπτείας των υπόλοιπων ομάδων είναι περιορισμένη.
Η ΕΛΤΕΕ υποστηρίζει ότι ο δεύτερος εκπαιδευτικός μπορεί να παρακολουθεί παράλληλα τις υπόλοιπες ομάδες, να εντοπίζει ενδεχόμενες επικίνδυνες ενέργειες και να παρεμβαίνει άμεσα.
Στο έγγραφό της η ΕΛΤΕΕ ζητά τελικά να δοθεί «άμεση προτεραιότητα στην τοποθέτηση δεύτερου καθηγητή σε όλα τα εργαστηριακά μαθήματα» όπου προβλέπεται η σχετική ανάγκη.
Αναλυτικά η ανακοίνωση της ΕΛΤΕΕ
« Ιδιαίτερη και άμεση η ανάγκη τοποθέτησης και δεύτερου εκπαιδευτικού στα εργαστήρια.
Κυρία Υπουργέ,
Κυρία διευθύντρια εκπαίδευσης,
Το ζήτημα της τοποθέτησης και δεύτερου εκπαιδευτικού στα εργαστήρια κατεύθυνσης των Εργαστηριακών κέντρων (Ε.Κ.) και των Σχολικών Εργαστηρίων (Σ.Ε.) όπως προβλέπεται από την κείμενη νομοθεσία είναι άμεσο και ιδιαίτερα κρίσιμο.
Στα εργαστήρια αυτά στα οποία ασκούνται οι μαθητές των ΕΠΑ.Λ., η παρουσία του δεύτερου εκπαιδευτικού δεν αποτελεί ζήτημα απλώς καλύτερης οργάνωσης ή αποτελεσματικότερης διδασκαλίας.
Αποτελεί, πρωτίστως, ζήτημα άμεσης προστασίας της ζωής, της υγείας και της σωματικής ακεραιότητας των μαθητών.
Στα εργαστήρια Ηλεκτρολογίας και Μηχανολογίας, τα οποία αναφέρουμε ενδεικτικά και όχι περιοριστικά, οι μαθητές ασκούνται σε πραγματικές συνθήκες, χειριζόμενοι εξοπλισμό με αυξημένες απαιτήσεις ασφάλειας.
Στα εργαστήρια της Ηλεκτρολογίας οι μαθητές εργάζονται σε οικιακές τάσεις των 230 Volt αλλά και σε τριφασικές (βιομηχανικές) άκρως επικίνδυνες τάσεις των 400 Volt, που εφαρμόζονται σε ηλεκτρικούς πίνακες, κινητήρες, κυκλώματα ισχύος και αυτοματισμούς. Ενώ στα εργαστήρια της Μηχανολογίας χρησιμοποιούν δράπανα, τόρνους, τροχούς κοπής και λείανσης, καθώς και διατάξεις συγκόλλησης μετάλλων ηλεκτρικές και αερίου με χρήση φιαλών.
Ένας λανθασμένος ή απρόσεκτος χειρισμός μπορεί να οδηγήσει σε ηλεκτροπληξία, σοβαρό τραυματισμό, εγκαύματα, πυρκαγιά ή ακόμη και θανατηφόρο ατύχημα.
Ο κίνδυνος καθίσταται ακόμη μεγαλύτερος όταν πρόκειται για ανήλικους μαθητές, οι οποίοι, λόγω ηλικίας, περιορισμένης εμπειρίας και ελλιπούς ακόμη διαμόρφωσης της ικανότητας εκτίμησης του κινδύνου, με την αυθόρμητη περιέργεια του εφήβου, την παρόρμηση να «δοκιμάσουν» κάτι που τους έχει απαγορευθεί, την ανάγκη επίδειξης απέναντι στους συμμαθητές τους, επιχειρούν να θέσουν σε λειτουργία μια διάταξη πριν ολοκληρωθεί ο έλεγχος, να παρακάμψουν μια οδηγία, να αγγίξουν ένα στοιχείο που δεν πρέπει, να πλησιάσουν ένα κινούμενο εξάρτημα ή να χρησιμοποιήσουν ένα μηχάνημα με τρόπο διαφορετικό από εκείνον που τους έχει υποδειχθεί χωρίς να έχουν πλήρη επίγνωση των συνεπειών.
Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, η ασφάλεια δεν μπορεί να στηρίζεται αποκλειστικά στην υπόθεση ότι όλοι οι μαθητές θα συμπεριφέρονται πάντοτε με τον ενδεδειγμένο τρόπο. Η πρόληψη απαιτεί συνεχή ανθρώπινη εποπτεία και τη δυνατότητα άμεσης παρέμβασης τη στιγμή ακριβώς που εκδηλώνεται μια επικίνδυνη ενέργεια.
Όταν ο ένας εκπαιδευτικός βρίσκεται δίπλα σε μια ομάδα μαθητών, καθοδηγεί την εκτέλεση μιας άσκησης, ελέγχει τις συνδέσεις, διορθώνει τα λάθη, ενεργοποιεί και επιβλέπει τη λειτουργία μιας ηλεκτρικής διάταξης ή καθοδηγεί τη χρήση ενός μηχανήματος, είναι αναπόφευκτο ότι η άμεση οπτική και επιχειρησιακή του εποπτεία προς τις άλλες ομάδες μαθητών να περιορίζεται.
Ο δεύτερος εκπαιδευτικός λειτουργεί ως ένα πρόσθετο και απολύτως αναγκαίο επίπεδο συνεχούς επιτήρησης, πρόληψης και άμεσης παρέμβασης. Παρακολουθεί συνεχώς τους υπόλοιπους μαθητές, εντοπίζει έγκαιρα επικίνδυνες ενέργειες και παρεμβαίνει πριν αυτές εξελιχθούν σε ατύχημα.
Η παρουσία του προστατεύει πρωτίστως τον ίδιο τον μαθητή και αυτή είναι η ουσία της ανάγκης για την άμεση τοποθέτησή του στα εργαστηριακά μαθήματα όταν ο αριθμός των μαθητών υπερβαίνει το προβλεπόμενο όριο.
Κατά συνέπεια, όπου η προβλεπόμενη ανάγκη δεν μπορεί να καλυφθεί από διαθέσιμο εκπαιδευτικό, απαιτείται η άμεση κάλυψή της με πρόσληψη και τοποθέτηση αναπληρωτή εκπαιδευτικού.
Η ασφάλεια των μαθητών δεν μπορεί να εξαρτάται από το πότε θα ολοκληρωθούν οι συνήθεις διοικητικές διαδικασίες πρόσληψης και τοποθέτησης.
Στο εργαστήριο, ένα ατύχημα δεν διορθώνεται εκ των υστέρων. Ο δεύτερος εκπαιδευτικός έπρεπε να βρίσκεται ήδη εκεί, ακριβώς για να το προλάβει.
Κάθε καθυστέρηση στην κάλυψη της προβλεπόμενης ανάγκης για δεύτερο εκπαιδευτικό, όταν αυτή είναι γνωστή και συνδέεται άμεσα με την ασφαλή λειτουργία του εργαστηρίου, δεν αποτελεί απλώς διοικητική εκκρεμότητα. Διατηρεί μια κατάσταση αυξημένου κινδύνου για την ασφάλεια των μαθητών και θέτει τη Διοίκηση ενώπιον των ευθυνών που της αναλογούν για την προστασία τους και για τις συνέπειες τυχόν ατυχήματος.
Κατόπιν των ανωτέρω,
ΠΑΡΑΚΑΛΟΥΜΕ:
Να δοθεί άμεση προτεραιότητα στην τοποθέτηση δεύτερου καθηγητή σε όλα τα εργαστηριακά μαθήματα.
Ο βασικός στόχος είναι ένας και αδιαπραγμάτευτος:
Κάθε μαθητής που εισέρχεται στο εργαστήριο πρέπει να επιστρέφει στο σπίτι του όπως ακριβώς ήρθε — υγιής, αρτιμελής και ασφαλής.
Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ανατολικής Θεσσαλονίκης
Ο Πρόεδρος — Χάρης Καρβουνίδης
Η Γενική Γραμματέας — Γεωργία Φιλιπππίδου»
