Βασίλης Γκουζέλος Κατά τη διάρκεια συζήτησης στη Βουλή, η Βουλευτής του ΚΚΕ, Αφροδίτη Κτενά, κατήγγειλε την εξαίρεση των διαπολιτισμικών σχολείων από την ηλεκτρονική πλατφόρμα εγγραφών, υποστηρίζοντας ότι η απουσία τους οδηγεί σε κατακόρυφη πτώση των εγγραφών και δυσκολεύει τους γονείς που αντιμετωπίζουν γλωσσικά εμπόδια.
Επιπλέον, έκανε λόγο για έλλειψη μέριμνας και απαρχαιωμένο θεσμικό πλαίσιο από πλευράς του Υπουργείου Παιδείας.
Απαντώντας, ο Υφυπουργός Παιδείας, Κωνσταντίνος Βλάσης, υποστήριξε ότι η μη ένταξη στην πλατφόρμα δεν σημαίνει παραμέληση, αλλά οφείλεται στην ανάγκη για πιο ευέλικτες, διά ζώσης διαδικασίες εγγραφής, καθώς τα σχολεία αυτά δεν λειτουργούν με αυστηρά χωροταξικά κριτήρια.
Ο κ. Βλάσης τόνισε ότι το σύστημα συνδυάζει την ψηφιακή οργάνωση με την απαραίτητη ευελιξία και ανέφερε ότι φέτος οι μαθητές στα ολοήμερα διαπολιτισμικά δημοτικά έφτασαν τους 1.823, αποδεικνύοντας ότι οι διαδικασίες λειτουργούν.
Αναλυτικά η συνομιλία από τα πρακτικά της Βουλής:
ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΚΤΕΝΑ:
Κύριε Υπουργέ, επανερχόμαστε σε ένα πολύ σοβαρό θέμα αυτό της λειτουργίας των διαπολιτισμικών σχολείων και συγκεκριμένα με αφορμή τη διαδικασία των εγγραφών σε αυτά. Είναι δεύτερη χρονιά φέτος που τα διαπολιτισμικά σχολεία απουσίαζαν τόσο από την εγκύκλιο των εγγραφών όσο και από την ηλεκτρονική πλατφόρμα εγγραφής στην πρώτη δημοτικού. Ήδη από πέρυσι γνωρίζαμε τα καταστροφικά αποτελέσματα που είχε αυτή η εφαρμογή της ηλεκτρονικής πλατφόρμας και η απουσία των διαπολιτισμικών από αυτή καθώς αυτό οδήγησε σε κατακόρυφη πτώση των εγγραφών σε αυτά θέτοντας πολλά ερωτηματικά για τους σχεδιασμούς του Υπουργείου σχετικά με αυτά τα σχολεία.
Φέτος, λοιπόν, δεύτερη χρονιά η ίδια η ιστορία. Έγκαιρα σας ρωτήσαμε, έγιναν παρεμβάσεις από τους διευθυντές σχολείων. Δεν απάντησε το Υπουργείο σας. Ίσα-ίσα επιβεβαιώσατε ότι εξαιρούνται από τον βασικό μηχανισμό πρώτης εγγραφής τα σχολεία αυτά. Την ίδια στιγμή στην εγκύκλιο δεν δώσατε κάποια εναλλακτική διαδικασία πρωτογενούς εγγραφής. Αυτό παραπέμπει ουσιαστικά σε μια διαδικασία με δεδομένους και τους περιορισμούς χωρικής αρμοδιότητας ότι τα παιδιά αυτά πρώτα θα εγγράφονται σε σχολείο της περιοχής και στη συνέχεια μπορούν να αιτηθούν μετεγγραφή εντός του Σεπτεμβρίου. Το αποτέλεσμα είναι οι γονείς να μην μπορούν να ανταπεξέλθουν πολλές φορές -γιατί μιλάμε για μια ομάδα του πληθυσμού με ιδιαιτερότητες, πολλές φορές και γλωσσικές δυσκολίες- τα παιδιά να στερούνται αυτό το δικαίωμα. Δεν γνωρίζουν οι γονείς ότι υπάρχει αυτή η δυνατότητα για τα παιδιά τους και βέβαια και τα ίδια τα σχολεία δεν μπορούν να προγραμματίσουν κατάλληλα τη λειτουργία των σχολείων τους. Βέβαια αυτό έρχεται και κουμπώνει γιατί είναι ενδεικτική η φροντίδα του Υπουργείου σε αυτό το ζήτημα, μαζί με το ότι δεν υπάρχει καν αναφορά στην αρμόδια υπηρεσία του Υπουργείου. Θα ήθελα και μια διευκρίνιση ως προς το ποια είναι αυτή συγκεκριμένα.
Ρωτάμε, λοιπόν, με δεδομένο ότι το έργο των διαπολιτισμικών σχολείων είναι εξαιρετικά σημαντικό και θα γίνεται όλο και πιο κρίσιμη η λειτουργία τους καθώς αυξάνονται οι προσφυγικές ροές στη χώρα, τι μέτρα προτίθεται να πάρει το Υπουργείο προκειμένου να αντιμετωπιστούν τόσο τα παραπάνω προβλήματα στις εγγραφές στα διαπολιτισμικά σχολεία, να ενταχθούν πλήρως τα διαπολιτισμικά σχολεία στην ηλεκτρονική πλατφόρμα εγγραφών αλλά και να υποστηριχθούν στην αποστολή και το έργο τους, όπως επιβάλλουν σήμερα οι συνθήκες.
Ευχαριστώ.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΒΛΑΣΗΣ (Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού): Κυρία συνάδελφε, ας ξεκινήσουμε από το πρακτικό σκέλος γιατί νομίζω ότι εκεί εντοπίζεται και το βασικό ερώτημα.
Η εισαγωγή της ηλεκτρονικής πλατφόρμας εγγράφων ήταν μια σημαντική αλλαγή που για πρώτη φορά μας επιτρέπει να έχουμε μια σαφή ενιαία και διαφανή εικόνα του μαθητικού πληθυσμού και της κατανομής του. Αυτό ουσιαστικά βοηθάει στον προγραμματισμό των τμημάτων όσο βέβαια και στην κατανομή του προσωπικού. Την ίδια όμως στιγμή αυτό το σύστημα δεν λειτουργεί και δεν πρέπει να λειτουργεί μονοδιάστατα. Δεν υποκαθιστά όλες τις διαδικασίες και δεν θα μπορούσε εξάλλου να το κάνει. Υπάρχουν, λοιπόν, κατηγορίες σχολείων που από τη φύση τους απαιτούν πιο ευέλικτες και πιο εξατομικευμένες διαδικασίες. Σε αυτές εντάσσονται και τα πολιτισμικά σχολεία τα οποία δεν λειτουργούν με αυστηρά χωροταξικά κριτήρια αλλά υποδέχονται μαθητές από διαφορετικές περιοχές και με διαφορετικές ανάγκες. Για τον λόγο, λοιπόν, αυτόν εξακολουθεί και εφαρμόζεται η δια ζώσης διαδικασία εγγραφής.
Θέλω να τονίσω το εξής. Αυτή η διαδικασία δεν είναι έλλειψη του συστήματος. Άλλωστε το ίδιο ισχύει και για άλλες ευαίσθητες εκπαιδευτικές δομές όπως είναι η ειδική εκπαίδευση.
Δεν είναι ένα μεμονωμένο φαινόμενο ούτε μπορεί, βέβαια, να ερμηνευτεί και ως ένδειξη αδιαφορίας, το αντίθετο. Η ίδια εφαρμογή δίνει τη δυνατότητα στους γονείς να μην ολοκληρώσουν την ηλεκτρονική εγγραφή, αλλά να επιλέξουν τη φοίτηση σε ένα διαπολιτισμικό σχολείο και να ακολουθήσουν τη σχετική διαδικασία.
Επομένως, δεν έχουμε ένα σύστημα που αποκλείει. Αντίθετα, είναι ένα σύστημα που συνδυάζει την ψηφιακή οργάνωση με την απαραίτητη ευελιξία.
(Στο σημείο αυτό την Προεδρική Έδρα καταλαμβάνει ο Γ΄ Αντιπρόεδρος της Βουλής κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΜΠΟΥΡΑΣ)
Σε ό,τι αφορά τώρα στην περαιτέρω εξέλιξη, είναι σαφές ότι εξετάζονται τρόποι προσαρμογής της πλατφόρμας ώστε να μπορεί να καλύψει και τις ιδιαιτερότητες αυτών των σχολείων. Όμως, η προσωρινή μη ένταξή τους στο πληροφοριακό σύστημα δεν σημαίνει ούτε απουσία εγγραφών ούτε παραμέληση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Και στο σημείο αυτό να σας πω ότι οι εγγραφές γίνονται κανονικά και, μάλιστα, τη φετινή χρονιά, κυρία συνάδελφε, φτάσαμε τους χίλιους οκτακόσιους είκοσι τρεις μαθητές και μαθήτριες σε ολοήμερα δημοτικά σχολεία διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, που σημαίνει ότι οι διαδικασίες υφίστανται, λειτουργούν κανονικά, απλώς με έναν διαφορετικό τρόπο.
ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΚΤΕΝΑ: Κύριε Υπουργέ, προφανώς, υπάρχουν πολλές κατηγορίες σχολείων και κάποιες από αυτές απαιτούν ιδιαίτερη φροντίδα και διαφορετικές διαδικασίες. Δεν διαφωνούμε σε αυτό. Ίσα-ίσα, ακριβώς, γιατί υπάρχει αυτή η ανάγκη, εντοπίζεται ελλιπής φροντίδα και μέριμνα από το Υπουργείο στην περίπτωση των διαπολιτισμικών σχολείων.
Μιλάτε για τις διά ζώσης εγγραφές γιατί λέτε ότι πρακτικά η πλατφόρμα δεν μπορεί ακόμη να υποδεχθεί, να υποστηρίξει τη λειτουργία και τις ιδιαιτερότητες των διαπολιτισμικών, οι οποίες σας είναι γνωστές και από τα ίδια τα σχολεία χρόνια τώρα και σας έχουν υποβληθεί και συγκεκριμένες προτάσεις. Το 2026 είμαστε. Λέτε ότι είσαστε μπροστά στις εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης κ.λπ. Νομίζουμε ότι μετά από τα προβλήματα που διαπιστώθηκαν πέρυσι θα μπορούσε σε έναν χρόνο να αναβαθμιστεί η πλατφόρμα και να εξοπλιστεί κατάλληλα ώστε να δίνει τη δυνατότητα στους γονείς να πληροφορούνται για την ύπαρξη αυτών των σχολείων.
Λέτε για τη διά ζώσης εγγραφή. Πώς, αλήθεια, ενημερώνονται οι γονείς για το ότι υπάρχουν αυτά τα σχολεία όταν μπαίνουν στην πλατφόρμα και δεν βλέπουν αυτά τα σχολεία εκεί μέσα; Μιλάτε για το ότι εξετάζετε τρόπους να αναβαθμιστεί η πλατφόρμα. Αλήθεια, πόσο δύσκολο είναι να καταργηθεί ο περιορισμός χωροταξικής κατανομής γι’ αυτά τα σχολεία, ώστε να είναι επιλέξιμα από τους γονείς, να μπαίνουν να τα βλέπουν και να τα δηλώνουν;
Πόσο δύσκολο είναι να υπάρχει πρόσβαση στους διευθυντές, ώστε να βλέπουν ποιες είναι οι ανάγκες και να σχεδιάσουν κατάλληλα τη λειτουργία των σχολικών μονάδων τους;
Πόσο δύσκολο είναι να υπάρχει πολύγλωσση ενημέρωση, ώστε να ανταποκρίνεται στις ιδιαιτερότητες αυτού του πληθυσμού και να παραπέμπεται ο γονιός με βάση το γλωσσικό προφίλ κάθε φορά;
Και, ξέρετε, δεν είναι μόνο αυτό. Η έλλειψη φροντίδας του Υπουργείου αποτυπώνεται και στο απαρχαιωμένο και εξαιρετικά ελλιπές θεσμικό πλαίσιο. Γνωρίζετε πάρα πολύ καλά ότι το βασικό θεσμικό πλαίσιο είναι ένας νόμος του ’96, ο ν. 2413. Στο μεταξύ έχουν αλλάξει πάρα πολύ οι συνθήκες και οι ανάγκες και, ταυτόχρονα, υπάρχουν ρυθμίσεις σκόρπιες από εδώ και από εκεί που μόνο θολώνουν το τοπίο αντί να διευκολύνουν και να αναβαθμίζουν τη λειτουργία αυτών των σχολείων.
Μιλάμε για πιεστικές ανάγκες που, επίσης, τις ξέρετε από τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές των μονάδων. Μιλάμε για ανάγκες σε αναλυτικά προγράμματα σπουδών, σύγχρονα δηλαδή προγράμματα σπουδών που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες αυτών ακριβώς των παιδιών. Μιλάμε για αναβαθμισμένο, νέο εκπαιδευτικό υλικό, νέες καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας γι’ αυτά τα παιδιά. Μιλάμε για ένα πραγματικά σύγχρονο θεσμικό πλαίσιο, χωρίς ελλείψεις, ασάφειες, γκρίζες περιοχές που χρησιμεύουν μόνο για να μπορεί η Κυβέρνηση -η κάθε Κυβέρνηση αν θέλετε- να κρύβει αδυναμίες, ελλείψεις και έλλειψη φροντίδας γι’ αυτά τα σχολεία. Μιλάμε βέβαια και για τη διάρθρωση.
Πείτε μας σε ποια η διεύθυνση του Υπουργείου ανήκουν αυτά τα σχολεία. Γνωρίζαμε ότι την ερώτηση θα την απαντούσε η κ. Ζαχαράκη που είναι αρμόδια για την Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια. Τώρα, την απαντάτε εσείς. Πείτε μας πού ακριβώς απευθύνεται κάποιος για ερωτήσεις σχετικά με αυτά τα σχολεία, γιατί και εμείς -πρέπει να σας πω- δεν βρήκαμε άκρη προσπαθώντας να επικοινωνήσουμε με τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου.
Άρα, λοιπόν, όλα δείχνουν ότι δεν έχετε στο πρόγραμμά σας, στις πολιτικές σας, τη φροντίδα γι’ αυτά τα παιδιά. Και αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό σε μια εποχή που -ξαναλέω- λόγω των ιμπεριαλιστικών παρεμβάσεων είναι αυξημένες οι ροές.
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΒΛΑΣΗΣ (Υφυπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού):
Κύριε συνάδελφε, όχι μόνο δεν υπάρχει έλλειψη φροντίδας, αλλά νομίζω και τα ίδια τα παιδιά που είναι στα σχολεία αυτά -οι ίδιοι οι γονείς- βλέπουν την ιδιαίτερη ευαισθησία με την οποία τα αντιμετωπίζουμε. Και, πραγματικά, μου προκαλούν απορία αυτά που λέτε για δεύτερη φορά που έρχομαι και απαντάω σε ερώτησή σας πάνω σε αυτό.
Πάντως, θα ήθελα να δούμε λίγο το ζήτημα στη συνολική του διάσταση γιατί, προφανώς, όλα αυτά δεν τα αναφέρετε. Και επειδή τα διαπολιτισμικά σχολεία δεν είναι μια τυπική κατηγορία σχολείων -και έτσι ακριβώς εμείς τα αντιμετωπίζουμε, με ακόμα περισσότερη ευαισθησία- αλλά είναι δομές που καλούνται να ανταποκριθούν σε ιδιαίτερες σύνθετες ανάγκες -γλωσσικές, κοινωνικές, ακόμα και ψυχολογικές- γι’ αυτό και η λειτουργία τους δεν μπορεί να εξαντλείται μόνο σε ένα τεχνικό εργαλείο, όσο χρήσιμο και αν είναι αυτό.
Και στο κάτω-κάτω γνωρίζετε ότι αν υπάρχει μια Κυβέρνηση που προχώρησε σε έναν τέτοιο ευρύ ψηφιακό μετασχηματισμό, αυτή είναι η δική μας. Άρα, αυτό θα ήταν το πιο εύκολο εργαλείο να μείνουμε μόνο σε αυτό. Εμείς, όμως, δεν μένουμε μόνο σε αυτό. Προχωράμε. Η πολιτεία τα τελευταία χρόνια, λοιπόν, έχει ενισχύσει ουσιαστικά το πλέγμα υποστήριξης αυτών των σχολείων, με τα εξής: Με την ανάπτυξη τάξεων υποδοχής, με τις ζώνες εκπαιδευτικής προτεραιότητας, με την ενίσχυση ψυχοκοινωνικής στήριξης μέσω ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών, αλλά και με την πρόβλεψη ευελιξίας στις εγγραφές και στις μετεγγραφές. Ποιος το έκανε αυτό πριν από εμάς; Κανείς.
Αυτό λοιπόν δείχνει ότι η προσέγγισή μας δεν είναι αποσπασματική. Η ψηφιακή πλατφόρμα είναι ένα εργαλείο που προσθέτει διαφάνεια και καλύτερο προγραμματισμό. Δεν είναι, όμως -και δεν πρέπει να είναι- το μοναδικό φίλτρο μέσα από το οποίο περνά η εκπαιδευτική διαδικασία, γιατί πάνω απ’ όλα υπάρχει και η ανθρώπινη διάσταση, κυρία συνάδελφε.
Εκεί, λοιπόν, που χρειάζεται προσωπική αξιολόγηση, άμεση επικοινωνία με την οικογένεια και κατανόηση των ιδιαίτερων συνθηκών, η διά ζώσης διαδικασία εξακολουθεί και παραμένει αναντικατάστατη.
Και ακριβώς αυτό επιδιώκουμε: Ένα σύστημα που δεν λειτουργεί με αυστηρούς κανόνες, όσο και αν ενδεχομένως το θέλετε εσείς. Δεν θέλουμε ένα σύστημα απρόσωπο, αλλά ένα σύστημα που να προσαρμόζεται στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών. Γιατί, στο τέλος της ημέρας, το ζητούμενο δεν είναι απλώς να λειτουργεί μια πλατφόρμα. Το ζητούμενο είναι να λειτουργεί σωστά το σχολείο για κάθε παιδί, χωρίς εξαιρέσεις.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
ΚΑΙ ΟΜΩΣ! Το Voucher της ΔΥΠΑ έχει ακόμα λίγες θέσεις ανοικτές για άμεση έναρξη εδώ
Αλλαγή νόμου: ΝΕΑ εξ αποστάσεως Πιστοποίηση Η/Υ για Προσλήψεις Εκπαιδευτικών
