Λεωνίδας Βουρλιώτης Τη δεύτερη συνεδρίασή της πραγματοποιεί τη Δευτέρα στις 17:30 η Επιτροπή των 106 μελών που έχει αναλάβει τον Εθνικό Διάλογο για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα αρχιτεκτονική του Λυκείου. Η συνεδρίαση θα γίνει στην Ιατρική Σχολή του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, στο Γουδί.
Κατά τη διάρκεια της συνεδρίασης, ο πρόεδρος της Επιτροπής, ο καθηγητής Μιχάλης Σφακιανάκης, αναμένεται να παρουσιάσει τη στελέχωση των πέντε βασικών θεματικών πυλώνων που θα αποτελέσουν τη βάση της επεξεργασίας προτάσεων για τη μεταρρύθμιση του Λυκείου.
Η συνεδρίαση θα σηματοδοτήσει την οργανωτική ολοκλήρωση των ομάδων εργασίας και την έναρξη της ουσιαστικής επεξεργασίας των αλλαγών που σχεδιάζονται για το νέο σύστημα απολυτηρίου.
Οι συντονιστές των θεματικών πυλώνων
Κατά την παρουσίαση της δομής του διαλόγου, ο πρόεδρος της Επιτροπής αναμένεται να ορίσει τους συντονιστές των βασικών θεματικών αξόνων.
Ομάδα Εθνικών Εξετάσεων
Γιώργος Δάσιος, πρόεδρος του Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων.
Πυλώνας 1: Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο – Ακαδημαϊκός Σχεδιασμός & Προγράμματα Σπουδών
Θεματολογία: εγγραμματισμοί, δεξιότητες, επικαιροποίηση προγραμμάτων σπουδών, αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων και ανοιχτοί εκπαιδευτικοί πόροι.
Συντονιστής:
Δημήτρης Φωτεινός, πρόεδρος του Παιδαγωγικού Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Πυλώνας 2: Σχολική Ζωή
Θεματολογία: ασφάλεια και ευημερία, ψυχοκοινωνική υποστήριξη, συμπερίληψη και συμμετοχή της σχολικής κοινότητας.
Συντονίστρια:
Χρυσή Χατζηχρήστου, καθηγήτρια του Τμήματος Ψυχολογίας του Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Πυλώνας 3: Επιμόρφωση και Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών
Θεματολογία: ενιαίο σύστημα επαγγελματικής ανάπτυξης, υποστήριξη της παιδαγωγικής πράξης, αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και τεχνητής νοημοσύνης.
Συντονιστής:
Μανώλης Κουτούζης, πρύτανης του Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
Πυλώνας 4: Υποδομές
Θεματολογία: ασφάλεια σχολικών μονάδων, εργαστήρια, σύγχρονοι μαθησιακοί χώροι και προσβασιμότητα.
Συντονιστής:
Δημήτρης Σάμψων, καθηγητής του Τμήματος Ψηφιακών Συστημάτων του Πανεπιστήμιο Πειραιώς.
Πυλώνας 5: Διακυβέρνηση του Συστήματος
Διακυβέρνηση, η οποία περιλαμβάνει την απλούστευση διοικητικών διαδικασιών, δεδομένα για συνεχή βελτίωση πολιτικών και πρακτικών, διαφάνεια και αξιοπιστία πιστοποίησης μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Συντονιστής:
Νίκος Παπαδάκης, καθηγητής του Τμήματος Πολιτικής Επιστήμης του Πανεπιστήμιο Κρήτης.
Το επόμενο βήμα για το νέο Λύκειο
Η συνεδρίαση της Δευτέρας αναμένεται να αποτελέσει κομβικό σημείο για την εξέλιξη του εθνικού διαλόγου, καθώς θα καθορίσει το οργανωτικό πλαίσιο των ομάδων εργασίας που θα επεξεργαστούν τις προτάσεις για:
το νέο σύστημα Εθνικού Απολυτηρίου
τις αλλαγές στη δομή και λειτουργία του Λυκείου
τη σχέση του απολυτηρίου με την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Οι προτάσεις που θα προκύψουν από τη διαδικασία αυτή αναμένεται να αποτελέσουν τη βάση για τις επόμενες νομοθετικές πρωτοβουλίες του υπουργείου Παιδείας.
Τι έχει γίνει μέχρι σήμερα
Η έναρξη του διαλόγου σηματοδοτήθηκε με τη συγκρότηση μιας πολυμελούς επιτροπής στην οποία συμμετέχουν πανεπιστημιακοί, εκπαιδευτικοί και εκπρόσωποι θεσμών της εκπαίδευσης. Η επιτροπή αυτή έχει αναλάβει να εξετάσει το σημερινό μοντέλο λειτουργίας του Λυκείου και να καταθέσει προτάσεις για μια νέα αρχιτεκτονική του σχολείου, η οποία θα συνδέεται με την καθιέρωση ενός νέου τύπου απολυτηρίου, του λεγόμενου Εθνικού Απολυτηρίου.
Η βασική φιλοσοφία της συζήτησης κινείται γύρω από μια διαπίστωση: το Λύκειο έχει χάσει σε μεγάλο βαθμό τον παιδαγωγικό του χαρακτήρα. Για χιλιάδες μαθητές η σχολική τάξη λειτουργεί συχνά ως συμπληρωματικός χώρος προετοιμασίας για τις Πανελλαδικές εξετάσεις, ενώ το μεγαλύτερο βάρος της μελέτης μεταφέρεται στα φροντιστήρια.Με αφετηρία αυτή την πραγματικότητα, το υπουργείο Παιδείας έχει βάλει στο επίκεντρο την ιδέα ότι το απολυτήριο του Λυκείου θα πρέπει να συνδέεται πιο ουσιαστικά με την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Στις πρώτες συνεδριάσεις της επιτροπής παρουσιάστηκαν γενικές κατευθύνσεις που αφορούν το νέο μοντέλο. Μεταξύ αυτών περιλαμβάνεται η πιθανότητα ο τελικός βαθμός του απολυτηρίου να προκύπτει όχι μόνο από εξετάσεις στο τέλος της Γ΄ Λυκείου, αλλά και από την επίδοση των μαθητών σε περισσότερες τάξεις του Λυκείου.
Παράλληλα, συζητείται η μείωση του αριθμού των μαθημάτων στη Γ΄ Λυκείου, ώστε οι μαθητές να μπορούν να εμβαθύνουν σε λιγότερα γνωστικά αντικείμενα, ενώ εξετάζεται και η δημιουργία νέων μηχανισμών αξιολόγησης που θα διασφαλίζουν ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων θα είναι αξιόπιστα και συγκρίσιμα σε όλα τα σχολεία της χώρας.
Ωστόσο, από τις μέχρι τώρα τοποθετήσεις της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας έχει ξεκαθαριστεί ότι οι Πανελλαδικές εξετάσεις δεν πρόκειται να καταργηθούν άμεσα. Αντίθετα, το πιθανότερο σενάριο είναι να διαμορφωθεί ένα μικτό σύστημα, στο οποίο ο βαθμός του Εθνικού Απολυτηρίου θα συνυπολογίζεται μαζί με τις επιδόσεις σε εθνικές εξετάσεις για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια.
Η διαδικασία του διαλόγου έχει σχεδιαστεί να διαρκέσει αρκετούς μήνες. Στο διάστημα αυτό αναμένεται να πραγματοποιηθούν θεματικές συναντήσεις, δημόσιες συζητήσεις και διαβουλεύσεις με εκπαιδευτικούς φορείς, πανεπιστήμια και οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών. Στόχος είναι να διαμορφωθεί μέχρι το τέλος της χρονιάς ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο προτάσεων, το οποίο στη συνέχεια θα μετατραπεί σε νομοθετική πρωτοβουλία.
Μιχάλης Σφακιανάκης: Αυτές είναι οι 5 βασικές αρχές μας!
Σας καλωσορίζω στην έναρξη του Εθνικού Διαλόγου για την παιδεία.
Ο διάλογος που ξεκινά αφορά κυρίως την κορύφωση της εκπαιδευτικής διαδρομής: το Λύκειο και τον τρόπο με τον οποίο ολοκληρώνεται και πιστοποιείται. Αφορά, όμως, ταυτόχρονα, την ποιότητα και τη συνοχή ολόκληρης της μαθησιακής πορείας που προηγείται.
Γι’ αυτό δεν μιλάμε μόνο για ρυθμίσεις. Μιλάμε για το πώς η Πολιτεία διασφαλίζει συνέπεια και εφαρμογή στην πράξη με τρόπο που να στηρίζει την αξιοπιστία του σχολείου και να ενισχύει την εμπιστοσύνη της κοινωνίας στο αποτέλεσμα.
Η Επιτροπή συγκροτείται με σαφή αποστολή: να λειτουργήσει ως πεδίο σύνθεσης, όπου η εμπειρία της σχολικής τάξης, η επιστημονική τεκμηρίωση και η διασύνδεση των επιμέρους προσεγγίσεων καλούνται να συναντηθούν και να συγκλίνουν.
Η μετάβαση από το σημερινό μοντέλο σε ένα νέο απαιτεί σταδιακή εφαρμογή με σταθερά βήματα, ξεκάθαρο πλαίσιο, κριτήρια και κανόνες.
Γιατί στην παιδεία δεν συζητάμε μόνο για ένα σύστημα. Συζητάμε για τον τρόπο με τον οποίο ορίζεται η μετάβαση των παιδιών από το σχολείο στην ενήλικη ζωή — και αυτό αφορά τις δυνατότητες της επόμενης γενιάς, το πιο σταθερό θεμέλιο της κοινωνίας μας.
Από τον Ηράκλειτο, που υπενθυμίζει τη σημασία του μέτρου και του ήθους, στον Πλάτωνα που νοεί την παιδεία ως αγωγή της ψυχής προς το αγαθό, και στον Αριστοτέλη που τη θεμελιώνει ως έξη και πράξη μέσα στην πόλη, η ελληνική σκέψη τοποθετεί την παιδεία στον πυρήνα της πολιτείας.
Αυτός ο πυρήνας παραμένει ζωντανός: δεν σχεδιάζουμε απλώς έναν μηχανισμό αξιολόγησης, αλλά ένα πλαίσιο εμπιστοσύνης που υπηρετεί τη μόρφωση, τις αξίες και τις δυνατότητες των νέων ανθρώπων.
Το παρελθόν μάς διδάσκει. Υπήρξαν προσπάθειες μεταρρύθμισης που ξεκίνησαν με φιλοδοξία αλλά δεν άντεξαν στο χρόνο — όχι γιατί έλειψαν οι ιδέες, αλλά γιατί έλειψε το κοινό έδαφος και ο μηχανισμός εφαρμογής τους. Σήμερα δεν επιχειρούμε μία ακόμη απόπειρα. Θέτουμε τα θεμέλια ενός πλαισίου παιδείας με διάρκεια. Και αυτό γίνεται ακόμη πιο αναγκαίο σε μια εποχή επιταχυνόμενων μεταβολών. Η τεχνολογία και η ψηφιακή πραγματικότητα μετασχηματίζουν το περιβάλλον της μάθησης και της εργασίας. Η πρόκληση, όμως, δεν είναι να ακολουθήσουμε άκριτα την ταχύτητα των αλλαγών· είναι να διασφαλίσουμε ότι οι νέοι άνθρωποι θα έχουν κριτική σκέψη, ουσιαστικές ικανότητες για να μπορούν να μετατρέπουν τη γνώση σε πράξη, αλλά και τα τυπικά εφόδια και τις δεξιότητες, ώστε να ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στις απαιτήσεις της εποχής και του σύγχρονου εργασιακού περιβάλλοντος.
Σε αυτό το πλαίσιο, ο διάλογος που ξεκινά στηρίζεται σε πέντε βασικές αρχές:
Η πρώτη αρχή αφορά τη συναίνεση και τη θεσμική συνέχεια ως εγγύηση σταθερότητας.
Η παιδεία χρειάζεται θεμέλια που αντέχουν στον χρόνο: συνεργασία, δέσμευση και σαφή προσανατολισμό. Χρειάζεται κοινό έδαφος, ώστε ό,τι συμφωνηθεί να μην είναι ασταθές και αποσπασματικό, αλλά να έχει θεσμική κατοχύρωση και πρακτικό αποτέλεσμα. Και αυτή είναι η βασική εγγύηση για την επιτυχία της αποστολής μας.
Έχει σχολιαστεί ότι ο χρονισμός αυτού του διαλόγου συμπίπτει με προεκλογική περίοδο. Είναι εύλογο η δημόσια συζήτηση να εντάσσει τέτοιες πρωτοβουλίες σε ευρύτερα πολιτικά συμφραζόμενα. Όμως η ανάγκη για ένα σταθερό και αξιόπιστο πλαίσιο στο Λύκειο δεν υπαγορεύεται από συγκυρίες· υπαγορεύεται από τη διαχρονική ευθύνη της Πολιτείας απέναντι στη νέα γενιά.
Η παιδεία δεν μπορεί να αναμένει την «κατάλληλη στιγμή». Η κατάλληλη στιγμή στην εκπαίδευση είναι όταν η ανάγκη το επιβάλλει. Και σήμερα η ανάγκη για ένα σταθερό και αξιόπιστο πλαίσιο είναι ώριμη.
Σε ένα τέτοιο εγχείρημα, η συμβολή έχει βάρος και αφήνει αποτύπωμα. Όταν οι πολιτικές δυνάμεις συμμετέχουν σε μια διαδικασία σύνθεσης, ενισχύεται η αποδοχή και η νομιμοποίηση του αποτελέσματος — και μαζί της ενισχύεται και η θεσμική αξιοπιστία όσων το στηρίζουν. Είναι φυσικό να υπάρχουν διαφορετικές πολιτικές αφετηρίες και διαφορετικές προσεγγίσεις· στην παιδεία όμως υπάρχει ένας κοινός παρονομαστής: η συμφωνία στα θεμελιώδη που απαιτούν συνέχεια και αντοχή στον χρόνο. Υπάρχουν στιγμές στη δημόσια ζωή όπου καλούμαστε να πούμε το μεγάλο «Ναι» ή το μεγάλο «Όχι». Ούτε από αντίδραση, ούτε από ευκολία — αλλά από συνείδηση. Και οι δύο στάσεις δοκιμάζονται στο μέτρο και στην ευθύνη με την οποία υπηρετούν το κοινό συμφέρον.
Στην παιδεία, όμως, το μεγάλο «Ναι» δεν είναι κομματικό. Είναι ιστορικό — γιατί αφορά τη συνέχεια της χώρας μέσα από τη νέα γενιά.
Το ζητούμενο εδώ δεν είναι οι εντυπώσεις, αλλά η ουσία. Καλούμαστε να εργαστούμε στο πλαίσιο σύνθεσης απόψεων και τεκμηρίωσης, ώστε να καταλήξουμε σε αποτέλεσμα. Και αυτό είναι προς όφελος της χώρας— αλλά και προς όφελος όσων επιλέγουν να σταθούν με συνέπεια απέναντι σε αυτή την ευθύνη.
Η δεύτερη αρχή αφορά μια αξιολόγηση δίκαιη και αξιόπιστη, με διαφάνεια και δικλίδες ποιότητας.
Η αξιολόγηση οφείλει να υπηρετεί τη μάθηση και να εμπνέει εμπιστοσύνη, χωρίς να αφήνει χώρο σε άνισες πρακτικές. Χρειάζονται σαφή κριτήρια, και δικλίδες ποιότητας, ώστε το αποτέλεσμα να είναι συγκρίσιμο και αξιόπιστο. Ταυτόχρονα, οφείλει να λειτουργεί και ως μηχανισμός παρακίνησης: να δίνει νόημα στην προσπάθεια, να αναγνωρίζει την πρόοδο και να ενισχύει τη σύνδεση του μαθητή με το σχολείο ως χώρο μάθησης.
Η τρίτη αρχή έγκειται στο κοινό δικαίωμα στη μόρφωση, την ισότιμη πρόσβαση και την αποτελεσματική στήριξη.
Η ισότητα στην εκπαίδευση δεν είναι διακήρυξη. Σημαίνει ότι κάθε μαθητής, ανεξαρτήτως τόπου, αφετηρίας ή συνθηκών, πρέπει να έχει πραγματική δυνατότητα ισότιμης διαδρομής. Σημαίνει ένα σχολείο που δεν αφήνει κανέναν πίσω. Το ζητούμενο είναι η ανάδειξη δεξιοτήτων, η συμμετοχή, η ασφάλεια, η συμπερίληψη, και η έγκαιρη και αποτελεσματική στήριξη για τους μαθητές που τη χρειάζονται.
Η τέταρτη αρχή εστιάζει στον εκπαιδευτικό ως παιδαγωγικό πυλώνα του σχολείου.
Καμία μεταρρύθμιση δεν μπορεί να πετύχει αν δεν στηρίζει και δε στηρίζεται από τον άνθρωπο της τάξης. Η ποιότητα της εκπαίδευσης περνά από τη σχέση μαθητή και εκπαιδευτικού, από την επιστημονική επάρκεια, την κοινή παιδαγωγική αναφορά και την υποστήριξη στην καθημερινή πράξη. Ένα σύγχρονο σχολείο χρειάζεται εκπαιδευτικούς με σαφή ρόλο, εργαλεία και θεσμική εμπιστοσύνη-ενώ παράλληλα χρειάζεται και ένα πλαίσιο που τους επιτρέπει να αξιολογούν με συνέπεια και δικαιοσύνη.
Η πέμπτη αρχή έχει ως στόχευση την παιδεία ουσίας και την πιστοποίηση με αξία.
Το Εθνικό Απολυτήριο έχει αξία όταν πιστοποιεί με σαφήνεια και αξιοπιστία τι πραγματικά κατακτά ο μαθητής στο Λύκειο: γνώση, δεξιότητες εφαρμογής και ικανότητα αξιοποίησης της γνώσης σε πραγματικές συνθήκες. Δεν είναι μόνο ένας βαθμός· είναι αποτύπωση της εκπαιδευτικής διαδρομής. Και ταυτόχρονα, ο στόχος του σχολείου δεν εξαντλείται στην πιστοποίηση: ο απόφοιτος πρέπει να ολοκληρώνει το Λύκειο ως υπεύθυνος και συγκροτημένος άνθρωπος — ένας σκεπτόμενος πολίτης, με παιδεία που δεν είναι μόνο γνώση αλλά και ήθος.
Οι αρχές, όμως, που ανέφερα δεν αρκούν από μόνες τους.
Η επιτυχία αυτού του εγχειρήματος θα κριθεί και από τον τρόπο με τον οποίο θα εργαστούμε.
Ο διάλογος που ξεκινά σήμερα είναι εργασία και τεκμηρίωση: μελέτη διεθνών εμπειριών, αποτίμηση προηγούμενων προσπαθειών, αναγνώριση αδυναμιών και αναζήτηση βέλτιστων λύσεων.
Η συγκρότηση της Επιτροπής δεν είναι μόνο σύνθεση προσώπων. Είναι αρχιτεκτονική ευθύνης.
Και αυτή η αρχιτεκτονική απαιτεί τρία πράγματα: οργάνωση, συντονισμό, γέφυρες συνεργασίας.
Με σαφή κατανομή εργασιών ανά θεματικό πυλώνα και με ανθρώπους που θα συνδέουν τις ομάδες, ο διάλογος αποκτά κατεύθυνση — και αποτέλεσμα.
Στο αμέσως επόμενο διάστημα θα διαμορφωθούν οι επιμέρους θεματικές ενότητες, θα οριστούν οι ομάδες εργασίας και θα τεθούν σαφή χρονοδιαγράμματα. Μέχρι τη δεύτερη συνεδρίαση, κάθε ομάδα θα κληθεί να συνεργαστεί σε συγκεκριμένα πεδία και να επιστρέψει με προτάσεις τεκμηριωμένες και, κυρίως, εφαρμόσιμες.
Δεν αναζητούμε γενικές τοποθετήσεις. Αναζητούμε συγκροτημένες εισηγήσεις που να μπορούν να μετατραπούν σε πράξη — και να αντέξουν στον χρόνο.
Ως Πρόεδρος της Επιτροπής, θα βρίσκομαι σε συνεχή επαφή με τους συντονιστές των επιμέρους πυλώνων, ώστε να διασφαλίζονται ενιαία κατεύθυνση, αλληλοενημέρωση και συνεκτικότητα στο τελικό αποτέλεσμα. Οι διαφορετικές προσεγγίσεις δεν είναι πρόβλημα· είναι πλεονέκτημα, όταν οδηγούν σε κοινό τόπο και σε πλαίσιο με ποιότητα.
Η σωστή αφετηρία καθορίζει τη σωστή κατεύθυνση. Αν η μεθοδολογία είναι ξεκάθαρη, το αποτέλεσμα μπορεί να είναι σταθερό. Αν η οργάνωση είναι συνεπής, η σύγκλιση μπορεί να είναι ουσιαστική. Έτσι ο διάλογος παύει να είναι ανταλλαγή θέσεων και γίνεται πλαίσιο.
Σήμερα θέτουμε τις βάσεις. Από εδώ και πέρα, το βάρος περνά στην εργασία.
Με πυξίδα τις αρχές που ανέφερα, με ορθή κρίση, συνοχή και ουσιαστική σύνθεση, προχωράμε με κοινό στόχο: ένα αποτέλεσμα αξιόπιστο, σταθερό και υλοποιήσιμο — ένα αποτέλεσμα με διάρκεια.
Το αποτύπωμα αυτού του διαλόγου είναι η κληρονομιά που θα αφήσουμε στη νέα γενιά, στα παιδιά μας.
Αυτό είναι το μέτρο της ευθύνης όλων μας.
Σας ευχαριστώ για τη συμμετοχή και τη διάθεσή σας να συμβάλετε ουσιαστικά σε αυτή την προσπάθεια στην οποία επιβάλλεται να πετύχουμε και θα πετύχουμε!!!
Τα 106 μέλη της Επιτροπής
Η σύνθεση της Επιτροπής, όπως δημοσιεύθηκε επισήμως, έχει ως εξής:
Μιχαήλ Σφακιανάκης του Ευάγγελου, Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιώς, Καθηγητής στο Τμήμα Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων, ως Πρόεδρος.
Δημήτριος Καραδήμας του Παναγιώτη, Ομότιμος Καθηγητής του Τμήματος Φιλολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Νικόλαος Καντηράνης του Απόστολου, Κοσμήτορας της Σχολής Θετικών Επιστημών του Α.Π.Θ., ως μέλος.
Δημήτριος Δρόσος του Λεωνίδα, Κοσμήτορας της Φιλοσοφικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Ανδρέας Μπουντουβής του Γεωργίου, Καθηγητής της Σχολής Χημικών Μηχανικών του Ε.Μ.Π, πρώην Πρύτανης Ε.Μ.Π., ως μέλος.
Κωνσταντίνος Δημόπουλος του Γεωργίου, Καθηγητής του Τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστήμιου Πελοποννήσου, ως μέλος.
Δημήτριος Φωτεινός του Ιωάννη, Καθηγητής, Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Μιχάλης Σκουμιός του Νικολάου, Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αιγαίου, ως μέλος.
Βασιλική Μητσικοπούλου του Αναστασίου, Καθηγήτρια του Τμήματος Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Νικόλαος Χριστοδουλάκης του Σοφοκλή, Ομότιμος Καθηγητής του Τμήματος Βιολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Γεώργιος Σπανός του Ιωάννη, Ομότιμος Καθηγητής της Φιλοσοφικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Χρυσή Χατζηχρήστου του Γεωργίου, Καθηγήτρια του Τμήματος Ψυχολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Πέτρος Ρούσσος του Λεωνίδα, Καθηγητής του Τμήματος Ψυχολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Εμμανουήλ Κουτούζης του Ιωάννη, Πρύτανης του Ε.Α.Π., Καθηγητής της Σχολής Ανθρωπιστικών Επιστημών του Ε.Α.Π., ως μέλος.
Ιωάννης Πυργιωτάκης του Εμμανουήλ, Ομότιμος Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης, ως μέλος.
Θωμάς Μπαμπάλης του Κωνσταντίνου, Καθηγητής, Πρόεδρος του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Παναγιώτης Χουντάλας του Θεοφάνη, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων του Πανεπιστημίου Πειραιώς, ως μέλος.
Βασίλειος Κόμης του Ιωάννη, Καθηγητής του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών, ως μέλος.
Απόστολος Σκότης του Στέφανου, Επίκουρος Καθηγητής του Τμήματος Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων του Πανεπιστημίου Πειραιώς, ως μέλος.
Αθανάσιος Τζιμογιάννης του Γεωργίου, Καθηγητής, Πρόεδρος του Τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής του Πανεπιστήμιου Πελοποννήσου, ως μέλος.
Νικόλαος Παπαδάκης του Ευσταθίου, Καθηγητής του Τμήματος Πολιτικής Επιστήμης του Πανεπιστημίου Κρήτης, ως μέλος.
Αθανάσιος Γκότοβος του Ευαγγέλου, Ομότιμος Καθηγητής της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, ως μέλος.
Ιωάννης Ρουσσάκης του Εμμανουήλ, Αναπληρωτής Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Ζαφειρία Ηρώ Μυλωνάκου του Σταύρου, Καθηγήτρια του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Ηλίας Ματσαγγούρας του Γεωργίου, Ομότιμος Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Αναστάσιος Εμβαλωτής του Χρήστου, Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, ως μέλος.
Δημήτριος Σάμψων του Γεωργίου, Καθηγητής του Τμήματος Ψηφιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Πειραιώς, ως μέλος.
Μαρία Ιακώβου του Ιωάννη, Καθηγήτρια του Τμήματος Φιλολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Αύγουστος Τσινάκος του Αντωνίου, Καθηγητής του Τμήματος Πληροφορικής του Διεθνούς Πανεπιστημίου Ελλάδος, ως μέλος.
Πολυχρόνης Κυνηγός του Μάρκου, Καθηγητής της Φιλοσοφικής Σχολής του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Γεώργιος Τσιναρέλης του Σταύρου, Επισκέπτης Καθηγητής του Πανεπιστημίου Λευκωσίας, ως μέλος.
Ηλίας Κουρκούτας του Ευθυμίου, Καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης, ως μέλος.
Πέτρος Σταυρουλάκης του Ιωάννη, Επίκουρος Καθηγητής του Τμήματος Ναυτιλιακών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πειραιώς, ως μέλος.
Γεώργιος Δάσιος του Θεοδώρου, Ομότιμος Καθηγητής του Πανεπιστημίου Πατρών, Πρόεδρος Ανεξάρτητης Διοικητικής Αρχής Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων και Αντεπιστέλλον Μέλος της Ακαδημίας Αθηνών, ως μέλος.
Χρυσούλα Σοφιανοπούλου του Γρηγορίου, Καθηγήτρια του Τμήματος Πληροφορικής και Τηλεματικής, Αντιπρύτανης του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου, ως μέλος.
Γεωργία Φέρμελη του Σωκράτη, Ε.ΔΙ.Π. του Τμήματος Ιστορίας και Φιλοσοφίας της Επιστήμης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Θεόδωρος Ελευθεράκης του Γεωργίου, Καθηγητής του Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης, ως μέλος.
Αλέξανδρος - Σταμάτιος Αντωνίου του Γεωργίου, Καθηγητής Ψυχολογίας του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Νικόλαος Ράπτης του Γεωργίου, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού του Πανεπιστημίου Αιγαίου, ως μέλος.
Ιωάννης Τσαούσης του Βασιλείου, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Ψυχολογίας του Ε.Κ.Π.Α., ως μέλος.
Ευάγγελος Μαυρικάκης του Εμμανουήλ, εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ80, ως μέλος.
Ελένη Μπαλδιμτσή του Νικολάου, εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ02, ως μέλος.
Κωνσταντίνος Παπαμεντζελόπουλος του Ανδρέα, Διευθυντής Ανεξάρτητης Αρχής Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων, ΠΕ01 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Ελευθερία Αναγνωστοπούλου του Ηλία, Προϊσταμένη του Τμήματος Οικονομικής και Διοικητικής Υποστήριξης του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων, ΠΕ05 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Χαράλαμπος Μουζάκης του Νικολάου, Διευθυντής της Αρχής Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ως μέλος.
Μαρία Ευσταθίου του Νικολάου, Σύμβουλος Α’ ΙΕΠ, ΠΕ03 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Γεώργιος Χριστόπουλος του Παναγιώτη, Πρόεδρος Ο.Ι.Ε.Λ.Ε., ως μέλος.
Καλομοίρα Μαρούγκα του Ισιδώρου, Γενική Δ/ντρια Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ως μέλος.
Μαρία Βλάσση του Χρήστου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ04, ως μέλος.
Ιωάννης Κατσαρός του Απόστολου, πρώην Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός, ΠΕ70 Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Αικατερίνη Ρηνάκη του Νικολάου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ70, ως μέλος.
Ιωάννης Κουμέντος του Νικήτα, Διευθυντής της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δ’ Αθήνας, ΠΕ70 Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Κωνσταντίνος Αποστολόπουλος του Δημητρίου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ04, ως μέλος.
Αθανασία Μπαλωμένου του Κωνσταντίνου, Περιφερειακή Επόπτρια Ποιότητας Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας, ΠΕ03 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Χρήστος Φανίδης του Διονυσίου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ04, ως μέλος.
Αγνή Παπακώστα του Γεωργίου, Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ02, ως μέλος.
Ελένη Μπούντα του Ευθυμίου, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός, ΠΕ70 Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, πρώην Σύμβουλος Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Γεώργιος Χατζητέγας του Κωνσταντίνου, Φυσικός (ΠΕ04.01), ως μέλος.
Αλέξανδρος Γαλανόπουλος του Νικολάου, Διευθυντής Πειραματικού Μουσικού Γυμνασίου Παλλήνης, ΠΕ01 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Βιολέττα Γιαννέτα του Βασιλείου, Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ04.01, ως μέλος.
Παρασκευάς Γιαλούρης του Παναγιώτη, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός ΠΕ04.02 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Ευάγγελος Παππάς του Ιωάννη, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός ΠΕ04.01 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Ευστράτιος Χατζηδημητρίου του Δημητρίου, Διευθυντής Δημοτικού Σχολείου, ως μέλος.
Ευάγγελος Κελεσίδης του Αλεξάνδρου, Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, ως μέλος.
Πολυχρόνης Ευκαρπίδης του Δημητρίου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής ΠΕ70, ως μέλος.
Αναστασία Μάλλου του Εμμανουήλ, Διευθύντρια Δημοτικού Σχολείου, ως μέλος.
Νικόλαος Πουλπούλογλου του Σωτηρίου, Εκπαιδευτικός ΠΕ02.50 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής, ως μέλος.
Μιλτιάδης Καρβούνης του Παναγιώτη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Νικόλαος Σταμπολίδης του Ειρήναρχου, Επόπτης Ποιότητας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης ΠΕ04.01, ως μέλος.
Λεωνίδας Μάντζος του Αχιλλέα, Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Αττικής, ως μέλος.
Γεώργιος Δεστές του Δημητρίου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ70, ως μέλος.
Απόστολος Παρασκευάς του Αναστασίου, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ70, ως μέλος.
Σταυρούλα Παντελοπούλου του Παναγιώτη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ86, ως μέλος.
Θεόδωρος Γούπος του Αθανασίου, Επόπτης Ποιότητας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β’ Αθήνας, ως μέλος.
Χρυσή Τερεζάκη του Γεωργίου, Διευθύντρια της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Χανίων, ως μέλος.
Βασιλική Βόντσα του Γεωργίου, Διευθύντρια της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κοζάνης, ως μέλος.
Αλέξανδρος Κόπτσης του Ανδρέα, πρώην Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας, ως μέλος.
Δημήτριος Καλογιάννης του Νικολάου, Διευθυντής Β’ Αρσακείου - Τοσιτσείου Γυμνασίου Εκάλης, ως μέλος.
Βασιλική Γεωργαντά του Ευαγγέλου, Διευθύντρια Δημοτικού Σχολείου, ως μέλος.
Διονύσιος Αναστασόπουλος του Κωνσταντίνου, Διευθυντής της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, ως μέλος.
Αναστασία Γκουβατζή του Νικολάου, Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, ως μέλος.
Βασιλική Παπαδοπούλου του Παναγιώτη, Μέλος Δ.Σ. Συνδέσμου Ιδιωτικών Σχολείων, ως μέλος.
Ιωάννης Μοσχολιός του Πέτρου, Αντιπρόεδρος Εθνικής Συνομοσπονδίας Ατόμων με Αναπηρία, ως μέλος.
Ευαγγελία Ψυχογιού του Γεωργίου, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός ΠΕ02 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Νικόλαος Χριστόπουλος του Χρήστου, Περιφερειακός Επόπτης Ποιότητας Εκπαίδευσης Πελοποννήσου, ως μέλος.
Μαρία Παρίση του Λουκά, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής Αρκαδίας ΠΕ70, ως μέλος.
Νικόλαος Ευσταθίου του Θεοφάνη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ70, ως μέλος.
Αντώνιος Κοκκονός του Δημοσθένη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ71, ως μέλος.
Ιωάννης Σολάρης του Δημητρίου, Επόπτης Ποιότητας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Μεσσηνίας, ως μέλος.
Βασιλική Αλεξοπούλου του Ιωάννη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ02, ως μέλος.
Δημήτριος Διαμαντίδης του Ιωάννη, Προϊστάμενος του Αυτοτελούς Τμήματος Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ΠΕ03 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Ιωάννης Μπουσδούνης του Δημητρίου, Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ως μέλος.
Απόστολος Παπακωνσταντίνου του Κωνσταντίνου, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός ΠΕ03 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Παναγιώτης Πασσάς του Δημητρίου, Προϊστάμενος της Γενικής Διεύθυνσης Διεθνών και Ευρωπαϊκών Θεμάτων, Παιδείας Ομογενών και Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ως μέλος.
Αναστασία Πασχαλίδου του Νικολάου, Συνταξιούχος Εκπαιδευτικός ΠΕ03 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ως μέλος.
Χρήστος Τρυφωνόπουλος του Θεοδώρου, Προϊστάμενος Τμήματος Α’ ΠΔΕ του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ως μέλος.
Νικόλαος Παπαχρήστος του Βασιλείου, Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ02, εκπρόσωπος ΟΛΜΕ, ως μέλος.
Χαρίκλεια Κυριακάκη του Κωνσταντίνου, Προϊσταμένη Εκπαιδευτικών Θεμάτων ΔΔΕ Ηρακλείου, ως μέλος.
Χρήστος Παπαδόπουλος του Δημητρίου, Επόπτης Ποιότητας ΔΔΕ Χαλκιδικής, Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ04, ως μέλος.
Σοφία Τακάογλου του Ανέστη, Σύμβουλος Εκπαίδευσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ80, ως μέλος.
Αθανάσιος Κικινής του Αποστόλου, Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Γενικός Γραμματέας Δ.Ο.Ε., ως μέλος.
Ιωάννης Καπουτσής του Αθανασίου, Αν. Προϊστάμενος Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ως μέλος.
Φραγκίσκος Φώσκολος του Κοσμά, στέλεχος ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ, ως μέλος.
Νεκτάριος Κοζύρης του Γεωργίου, Καθηγητής Ε.Μ.Π., Πρόεδρος Διοικούσας Επιτροπής Προτύπων και Πειραματικών Σχολείων, ως μέλος.
Ανδρέας Νιγιάννης του Βασιλείου, Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., ως μέλος.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
Voucher 750 ευρώ για εργαζόμενους ιδιωτικού: Ξεκινούν 10/3 οι αιτήσεις
