Alfavita Newsroom Η μετάβαση από τη Δευτεροβάθμια στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση παραμένει μια σύνθετη διαδικασία, καθώς το σύστημα εισαγωγής δεν συνδέεται πάντα άμεσα με τις απαιτήσεις των πανεπιστημιακών σπουδών. Οι διαφοροποιήσεις στα επιστημονικά πεδία, τα εξεταζόμενα μαθήματα και οι ρυθμίσεις της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) διαμορφώνουν ένα τοπίο στο οποίο αρκετοί πρωτοετείς φοιτητές ξεκινούν τις σπουδές τους χωρίς το αναγκαίο γνωστικό υπόβαθρο.
Ανακατατάξεις στα επιστημονικά πεδία
Η Στρατιωτική Σχολή Ευελπίδων εντάχθηκε ταυτόχρονα σε περισσότερα επιστημονικά πεδία, πέραν αυτού στο οποίο ανήκε παραδοσιακά, με στόχο την κάλυψη κενών θέσεων που προέκυψαν μετά την εφαρμογή της ΕΒΕ. Το πρόγραμμα σπουδών της περιλαμβάνει αντικείμενα όπως Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Ιστορία και Προγραμματισμό. Ωστόσο, υποψήφιοι από ορισμένα πεδία δεν έχουν εξεταστεί σε βασικά μαθήματα που αποτελούν προαπαιτούμενα για επιτυχή φοίτηση.
Αντίστοιχα, Τμήματα Περιβάλλοντος εντάχθηκαν και στο 4ο επιστημονικό πεδίο, παρότι το γνωστικό τους αντικείμενο προϋποθέτει γνώσεις Βιολογίας, Φυσικής και Χημείας — μαθήματα που δεν περιλαμβάνονται πάντα στις εξετάσεις των υποψηφίων του συγκεκριμένου πεδίου.
Περιπτώσεις ασυμφωνίας γνώσεων
Σε αρκετές σχολές καταγράφονται παραδείγματα αναντιστοιχίας μεταξύ εξεταζόμενων μαθημάτων και πανεπιστημιακού προγράμματος σπουδών:
- Στα Παιδαγωγικά Τμήματα εισάγονται σε μεγάλο ποσοστό υποψήφιοι που δεν έχουν εξεταστεί στα Μαθηματικά στη Γ’ Λυκείου.
- Στα Τμήματα Ψυχολογίας δεν είναι υποχρεωτική η εξέταση στα Μαθηματικά, παρότι το πρόγραμμα σπουδών περιλαμβάνει Στατιστική και μεθοδολογία έρευνας.
- Σε σχολές Μηχανικών παρατηρείται δυνατότητα εισαγωγής υποψηφίων χωρίς εξέταση στη Φυσική, παρότι το αντικείμενο βασίζεται σε αυτήν.
- Ορισμένα Τμήματα, όπως τα Μαθηματικά, απαιτούν εξέταση σε μαθήματα (π.χ. Χημεία) που δεν συνδέονται άμεσα με τον κορμό σπουδών.
- Τα Λατινικά αποτελούν μάθημα εξέτασης για υποψηφίους που κατευθύνονται σε σπουδές όπως η Παιδαγωγική ή η Ψυχολογία, χωρίς να εντάσσονται στη μετέπειτα εκπαιδευτική τους διαδρομή.
Παράλληλα, υποψήφιοι από το 1ο επιστημονικό πεδίο δεν έχουν πρόσβαση σε Τμήματα Τουριστικών Σπουδών, παρά το γεγονός ότι οι μαθηματικές απαιτήσεις των συγκεκριμένων προγραμμάτων κρίνονται περιορισμένες.
Ο καθορισμός εισακτέων και ο ρόλος των ιδρυμάτων
Τα Πανεπιστήμια έχουν περιορισμένη συμμετοχή στον καθορισμό των κριτηρίων εισαγωγής. Η δυνατότητά τους εξαντλείται στον ορισμό συντελεστών βαρύτητας που επηρεάζουν μικρό μέρος της τελικής βαθμολογίας. Το πλαίσιο επιλογής παραμένει κεντρικά καθορισμένο, ενώ ο αριθμός εισακτέων προκύπτει έπειτα από διαφορετικές αποφάσεις: των Τμημάτων, του Υπουργείου Παιδείας και των επιπτώσεων της ΕΒΕ.
Δεν εφαρμόζεται σταθερό σύστημα που να συνδέει τον αριθμό εισακτέων με αντικειμενικά κριτήρια, όπως:
- ο αριθμός μελών ΔΕΠ,
- οι εργαστηριακές και κτηριακές υποδομές,
- η εκπαιδευτική δυνατότητα κάθε Τμήματος.
Τυπικά, η αρμοδιότητα αξιολόγησης ανήκει στην Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, χωρίς όμως να έχει θεσπιστεί ένα μόνιμο και διαφανές σύστημα προσδιορισμού θέσεων.
Ζήτημα συνολικής αναδιάρθρωσης
Η συζήτηση για το Εθνικό Απολυτήριο και για αλλαγές στο Λύκειο δεν αγγίζει τον πυρήνα του ζητήματος, που αφορά τη σύνδεση του σχολικού προγράμματος με τις απαιτήσεις των ΑΕΙ. Η αναντιστοιχία μεταξύ εξεταστικού συστήματος και πανεπιστημιακής πραγματικότητας παραμένει κεντρική πρόκληση για το εκπαιδευτικό σύστημα.
Η αποτελεσματικότερη σύνδεση Δευτεροβάθμιας και Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης προϋποθέτει επαναπροσδιορισμό των επιστημονικών πεδίων, των μαθημάτων εξέτασης και των προϋποθέσεων εισαγωγής, ώστε οι φοιτητές να εισέρχονται στις σχολές τους με το κατάλληλο γνωστικό υπόβαθρο και τα ιδρύματα να μπορούν να ανταποκρίνονται στις ακαδημαϊκές τους υποχρεώσεις.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
Τι συμβαίνει στα παιδιά μας; Η μεγάλη δημόσια συζήτηση στο Δημαρχείο Βούλας στις 3 Μαρτίου
Αυτό είναι το πιο υγιεινό ψάρι στον κόσμο: Ξεπερνά τον σολομό στη διατροφική κατάταξη
Voucher 750 ευρώ σε εργαζόμενους του ιδιωτικού τομέα - Ανοίγουν οι αιτήσεις
