Χρήστος Κάτσικας Το Alfavita.gr δημοσιεύει συνέντευξη με την πρόεδρο της Γ’ ΕΛΜΕ Γιάννα Λαθήρα (Γ.Λ.) και το μέλος και ταμίας του ΔΣ της Ε’ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης Πόπη Σαραϊδάρη (Π.Σ.) με αφορμή τον θάνατο της καθηγήτριας Σοφίας Χρηστίδου, στον απόηχο όσων ανέδειξε με τραγικό τρόπο για τα προβλήματα στο σημερινό σχολείο και την καθημερινότητα που ζουν οι εκπαιδευτικοί, ειδικά στη ΔΔΕ ανατολικής Θεσσαλονίκης.
Γ΄- Ε΄ ΕΛΜΕ-Θ
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΜΕ
ΔΕΥΤΕΡΑ 16/3, 1:30 μ.μ., ΔΔΕ ΑΝ. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
(μονόωρες και δίωρες στάσεις εργασίας 12μ. – 2μμ.)
ΩΣ ΕΔΩ ΜΕ ΤΗΝ ΑΥΘΑΙΡΕΣΙΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΠΡΟΚΑΛΥΠΤΟ
ΑΥΤΑΡΧΙΣΜΟ ΤΗΣ ΔΔΕ ΑΝΑΤ. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ - ΝΑ ΠΑΡΑΙΤΗΘΕΙ!
ΚΑΜΙΑ ΣΥΓΚΑΛΥΨΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΘΕΣΗ ΕΥΘΥΝΩΝ
ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΝΑΤΟ ΤΗΣ ΣΟΦΙΑΣ ΧΡΗΣΤΙΔΟΥ
ΚΑΤΩ Η ΑΝΤΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΝΤΙΛΑΪΚΗ
ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΣΥΝΘΛΙΒΕΙ!
ΤΩΡΑ ΜΕΤΡΑ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ
ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΖΙ
ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΑΙ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ
- AV: Η είδηση του θανάτου της εκπαιδευτικού Σοφίας Χρηστίδου στη Θεσσαλονίκη συγκλόνισε τον κόσμο της εκπαίδευσης, αλλά και της κοινωνίας συνολικά. Επειδή γράφονται πολλά και λέγονται περισσότερα, πώς τοποθετούνται τα εκπαιδευτικά σωματεία;
- Γ.Λ.: Σαν σωματείο θα πούμε καταρχήν ότι περιμένουμε πως η δικαστική και υπηρεσιακή έρευνα οφείλουν να φωτίσουν τα πραγματικά γεγονότα, μακριά από κάθε προσπάθεια συγκάλυψης και μετάθεσης ευθυνών. Παραπέρα έχουμε την ευθύνη να φωτίσουμε τη «μεγάλη εικόνα» που αποσιωπάται. Αναδείχτηκε με τραγικό τρόπο η αβάσταχτη σχολική καθημερινότητα που βιώνουν εκπαιδευτικοί και μαθητές. Βασικό στοιχείο της αποτελεί η καλά σχεδιασμένη κυβερνητική συκοφάντηση και απαξίωση των εκπαιδευτικών.
- Π.Σ.: Η Διεύθυνση εκπαίδευσης γνώριζε τα προβλήματα. Το ερώτημα είναι τι έκανε για να προστατεύσει τη συνάδελφο και την ομαλή λειτουργία του σχολείου. Σε πολλές περιπτώσεις οι εκπαιδευτικοί βάλλονται, ενώ λείπει η ουσιαστική στήριξη από το Υπουργείο Παιδείας. Καλούνται να εργαστούν σε σχολεία χωρίς επαρκείς δομές ψυχοκοινωνικής υποστήριξης. Την ίδια στιγμή δεν υπάρχει καμιά αναγνώριση στο εκπαιδευτικό τους έργο, ενώ απαξιώνονται οικονομικά, επαγγελματικά, επιστημονικά. Βιώνουν εντατικοποίηση, ανασφάλεια, πίεση και εξουθένωση.
- AV: Πώς συνδέεται συγκεκριμένα η εκπαιδευτική πολιτική με το τραγικό γεγονός στη Θεσσαλονίκη;
- Γ.Λ.: Δεν είναι υπερβολή να πούμε ότι οι εκπαιδευτικοί στοχοποιούνται και ενοχοποιούνται. Δείτε πώς στέκεται το υπουργείο Παιδείας απέναντι στα προβλήματα: ηλεκτρονικές πλατφόρμες καταγγελιών, πογκρόμ πειθαρχικών διώξεων, νέο πειθαρχικό, αξιολόγηση, μετατρέπουν τον εκπαιδευτικό από παιδαγωγό σε υπάλληλο υπό επιτήρηση. Ένα εύκολο εξιλαστήριο θύμα για όσα γίνονται στο σχολείο και στην κοινωνία γενικότερα, μέσα σε ένα σχολείο όπου το οξυγόνο λιγοστεύει. Η πολυσυζητημένη αξιολόγηση στην εκπαίδευση όλα όσα συγκροτούν το σημερινό σχολείο, από τη διοίκηση, τα βιβλία και τα αναλυτικά προγράμματα μέχρι τις υποδομές και τους απαράδεκτους όρους μαθήματος με τα τμήματα 28 μαθητών, τα βρίσκει άριστα. Όλα, εκτός από τους εκπαιδευτικούς που ενοχοποιούνται για την κρίση του σχολείου.
- Π.Σ.: Στο σχολείο της εμπορευματοποίησης και ιδιωτικοποίησης, της αξιολόγησης, της έντασης των ταξικών φραγμών, της ενίσχυσης του εξετασιοκεντρικού του χαρακτήρα, με προγράμματα σπουδών και σχολικά βιβλία που απομακρύνονται από τις πραγματικές μορφωτικές ανάγκες των μαθητών, με πίεση για επιδόσεις και μετρήσιμα αποτελέσματα, μετατρέπουν τη γνώση σε μηχανισμό ανταγωνισμού και αποκλεισμού. Οι συλλογικές διαδικασίες υποχωρούν. Οι ουσιαστικές σχέσεις ανάμεσα σε μαθητές και καθηγητές αποδυναμώνονται. Θα πρέπει να προσθέσουμε ότι την ίδια στιγμή υπονομεύονται συστηματικά βασικές δομές στήριξης του δημόσιου σχολείου και των μαθητών, ιδιαίτερα όσων αντιμετωπίζουν αυξημένα μαθησιακά, ψυχολογικά, κοινωνικά προβλήματα. Τμήματα ένταξης που υπολειτουργούν, παράλληλη στήριξη που ουσιαστικά υπονομεύεται, εκπαιδευτικοί μετακινούμενοι σε πολλά σχολεία, χιλιάδες αναπληρωτές σε μόνιμη ανασφάλεια. Σήμερα στα σχολεία δεν υπάρχουν όχι μόνο ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, βοηθητικό προσωπικό κ.α., σε πολλές περιπτώσεις δεν υπάρχουν ούτε εκπαιδευτικοί κι ας βρισκόμαστε προς το τέλος της χρονιάς. Αυτά έχουν καθοριστική επίδραση στην καθημερινότητα του σχολείου.
- AV: Ποια είναι η επίδραση της κοινωνικής πραγματικότητας στη διαμόρφωση των όρων της σχολικής ζωής;
- Λ. Γ.: Το έργο των εκπαιδευτικών καθίσταται δυσχερέστερο σήμερα, καθώς τα παιδιά που έρχονται στις σχολικές αίθουσες κουβαλούν την ένταση και τα αδιέξοδα μιας κοινωνίας που έχει σημαδευτεί βαθιά από την οικονομική κρίση, την υγειονομική κρίση και την αποδιάρθρωση των κοινωνικών δεσμών. Μεγαλώνουν μέσα σε ένα περιβάλλον αβεβαιότητας, πολέμων, κοινωνικής πίεσης, έλλειψης προοπτικής και οράματος. Με τη δημόσια σφαίρα να κατακλύζεται από εικόνες βίας, πολέμου και κοινωνικής σύγκρουσης. Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης αναπαράγουν διαρκώς τα πρότυπα και τις αξίες του κυρίαρχου ανταγωνιστικού συστήματος, καλλιεργώντας την απομόνωση, την ατομικότητα και την επιθετικότητα αντί της συλλογικότητας και της αλληλεγγύης.
- Π. Σ.: Σε αυτά να προσθέσουμε πως η απάντηση της πολιτείας στις δυσκολίες της νεολαίας δεν είναι η παιδαγωγική στήριξη αλλά ο αυταρχισμός: ποινικοποίηση της μαθητικής ζωής, επιβολή κανόνων χωρίς διάλογο, αντιμετώπιση των μαθητών ως «προβλήματος» που πρέπει να ελεγχθεί. Έτσι δημιουργείται ένα σχολείο που βιώνεται από πολλούς μαθητές ως ξένο, εχθρικό και αδιάφορο για τις πραγματικές τους ανάγκες. Σε τέτοιες συνθήκες υποχωρεί και κάτι θεμελιώδες για την παιδαγωγική διαδικασία: η εμπιστοσύνη και ο αμοιβαίος σεβασμός ανάμεσα στους ανθρώπους της σχολικής κοινότητας. Αντί το Υπουργείο Παιδείας να ενισχύσει τη συλλογική λειτουργία της σχολικής κοινότητας, προωθείται συστηματικά η λογική της ατομικής ευθύνης και της ατομικής λύσης. Εκπαιδευτικοί και μαθητές εμφανίζονται εναλλάξ ως θύματα και θύτες ο ένας του άλλου, ενώ στην πραγματικότητα είναι και οι δύο θύματα της ίδιας αντιλαϊκής αντιεκπαιδευτικής πολιτικής.
- AV: Πώς εκφράστηκαν αυτά τα προβλήματα στη λειτουργία του συγκεκριμένου σχολείου
- Γ.Λ.: Σε αυτό το ήδη βαρύ κλίμα έρχεται να προστεθεί και η αυταρχική διοικητική αντίληψη που εφαρμόζεται τόσο από το Υπουργείο όσο και από τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης. Αντί να λειτουργεί ως στήριγμα των σχολείων, έχει δημιουργήσει ένα περιβάλλον έντονου διοικητισμού, ασφυκτικών πιέσεων και ελέγχου, εργασιακής εξουθένωσης, παραβίασης των εργασιακών και συνδικαλιστικών μας δικαιωμάτων. Την ίδια στιγμή προβλήματα που εμφανίζονται στα σχολεία είναι γνωστά στη διοίκηση, χωρίς όμως να λαμβάνονται έγκαιρα τα απαραίτητα μέτρα στήριξης. Όταν γνωρίζει και δεν παρεμβαίνει ουσιαστικά, δεν μπορεί να μετακυλίει την ευθύνη αποκλειστικά στον εκπαιδευτικό της τάξης.
Τα ερωτήματα που πρέπει να απαντηθούν έχουν τεθεί. Πώς μπορεί να αντιμετωπιστεί μία κρίση σε καθεστώς έντασης και σύγκρουσης μέσα στο σχολείο; Ποια είναι η ευθύνη της υπηρεσίας που πρέπει να διασφαλίζει την ομαλή του λειτουργία, αλλά και την ασφάλεια μαθητών και εκπαιδευτικών; Ποιες ενέργειες έκανε η Διεύθυνση εκπαίδευσης για να υπάρχουν έγκαιρα τα απαραίτητα μέτρα στήριξης του σχολείου; Πώς έφτασε να παραπέμψει τη συνάδελφο σε ΕΔΕ και σε υγειονομική επιτροπή, πρωτοφανή πρακτική, για να εξεταστεί αν μπορεί να παραμείνει στην εργασία της; Συνεχίζονταν η ΕΔΕ, ενώ η συνάδελφος βρίσκονταν στο νοσοκομείο με βαρύ εγκεφαλικό; Η Διεύθυνση Ανατολικής Θεσσαλονίκης θα μπορούσε να συμβάλει στην επίλυση προβλημάτων, που ξεπηδούν από ιδιαίτερες συνθήκες και καταστάσεις, έγκαιρα με διακριτικότητα και ενσυναίσθηση και να μη λειτουργεί με το διοικητικό αυταρχισμό που τη χαρακτηρίζει.
- Π.Σ.: Εκπαιδευτικοί και μαθητές χρειάζονται αλληλοσεβασμό, ελευθερία, δημοκρατικά δικαιώματα. Τα σχολεία οφείλουν να είναι χώροι αγωγής, γνώσης, χώροι με σαφή πλαίσια και όρους δημοκρατικής λειτουργίας, χώροι ηρεμίας, σεβασμού και ανοχής, όπου δικαιούμαστε να εργαζόμαστε με ασφάλεια και συνεργατικότητα. Όταν όλα αυτά δεν είναι πλέον αυτονόητα αλλά βάλλονται, οφείλουμε να τα διεκδικήσουμε με την καθημερινή πράξη μας, συσπειρωμένοι γύρω από τους Συλλόγους Διδασκόντων και τα Σωματεία μας, Επιτακτική όσο ποτέ σήμερα η ανάγκη οργάνωσης αποφασιστικού αγώνα για την ανατροπή των πολιτικών που μας συνθλίβουν.
- AV: Γιατί οι ΕΛΜΕ ζητούν την παραίτηση της διευθύντριας Ανατολικής Θεσ/νίκης;
- Γ.Λ.: Η διευθύντρια διαχειρίζεται με έναν ολοένα και εντεινόμενο αυταρχισμό την αντιεκπαιδευτική πολιτική του υπουργείου. Έχει σπάσει κάθε ρεκόρ στην αντιπαιδαγωγική διαχείριση των κενών, στην τακτική των αδιαφανών διαδικασιών, την παραβίασης των εργασιακών δικαιωμάτων μας σε βάρος του σχολείου, των εκπαιδευτικών και των μαθητών.
- Κρατούν ως επτασφράγιστο μυστικό τα κενά των σχολείων, δεν τα ανακοινώνουν – δημοσιοποιούν έτσι ώστε οι συνάδελφοι και οι ΕΛΜΕ να μην έχουν πληροφόρηση για τις τοποθετήσεις και να αδυνατούν να ελέγξουν τη νομιμότητά τους.
- Προχωρούν σε συνεχείς τροποποιήσεις τοποθετήσεων και αυθαίρετες μετακινήσεις συναδέλφων στα τυφλά, χωρίς δημοσιοποίηση κενών και χωρίς αιτήσεις προτίμησης σχολείων, πλήττοντας τόσο τα εργασιακά δικαιώματα των συναδέλφων όσο και την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων.
- Σήμερα στην Ανατολική Θεσσαλονίκη εκπαιδευτικοί που πια κάνουν μάθημα μόνο σε ένα σχολείο(!), αποτελούν εξαίρεση. Εξαντλημένοι εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων μετακινούνται σε 4 και 5 σχολεία, διανύοντας συχνά την ίδια μέρα τεράστιες αποστάσεις, με ωρολόγια προγράμματα στα σχολεία να τροποποιούνται καθημερινά.
- Αναγκάζουν μάλιστα συναδέλφους που συμπληρώνουν ωράριο στο σχολείο τους να αφήσουν τα μαθήματα που έχουν ξεκινήσει και να μετακινηθούν σε άλλα, μέχρι και 5 σχολεία. Μάλιστα προχώρησαν σε μια καινοφανή παρατυπία, της ανάθεσης ωρών από το β΄ πτυχίο είτε για συμπλήρωση ωραρίου είτε για κάλυψη ολόκληρου του ωραρίου, αφαιρώντας τις αντίστοιχες ώρες από το πρώτο πτυχίο διορισμού τους!
- Επιβάλλουν με το έτσι θέλω αλλαγές σε αναθέσεις μαθημάτων, αφήνοντας ολόκληρα τμήματα χωρίς να διδάσκονται κάποιο μάθημα. Οι συνεχείς, επαναλαμβανόμενες μετακινήσεις χωρίς μόνιμο προγραμματισμό αποτελούν αλήθεια δείγμα χρηστής διοίκησης;
- Απαξίωση των ενστάσεων των συναδέλφων, δεν απαντά ή καθυστερεί σκόπιμα για να δημιουργήσουν κλίμα τετελεσμένων στις απαράδεκτες πρακτικές τους.
- Συμπτύξεις τμημάτων για εξοικονόμηση προσωπικού, που τείνουν να γίνουν κανόνας, αφού εξαντλούν την αντιπαιδαγωγική νομοθεσία που αυξάνει το επιτρεπόμενο όριο μαθητών ανά τμήμα στους 27 ! Είναι γνωστό άλλωστε ότι πριν δύο χρόνια ξεκίνησε στη Θεσσαλονίκη την επιχείρηση των συγχωνεύσεων, μεθοδεύοντας συγχώνευση
- σχολείων του κέντρου της πόλης που μετά από πολύμορφες κινητοποιήσεις των σωματείων μας μαζί με γονείς και μαθητές αποτράπηκαν.
- Απαράδεκτη τακτική των υποχρεωτικών υπερωριών, για την κάλυψη ολόκληρων κενών που ήταν γνωστά από την έναρξη των μαθημάτων.
- Με πρόσφατες προφορικές εντολές της προς τους διευθυντές/τριες επιχειρεί την περικοπή των αδειών των εκπαιδευτικών, ακόμα και όταν αφορούν θέματα υγείας, απαιτώντας να είναι φειδωλοί.
- Δίνει οδηγίες για τη μη έγκριση της συμμετοχής στις εκδρομές εκπαιδευτικών που διδάσκουν και σε άλλα σχολεία, λίγο πριν την διεξαγωγή τους, σε μια προσπάθεια ενοχοποίησης των εκπαιδευτικών για τη μη εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων την οποία έχει υποσκάψει από την αρχή της χρονιάς.
Οι ήδη δύσκολες συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών, όχι μόνο αγνοούνται αλλά με τις συγκεκριμένες πρακτικές της ΔΔΕ Ανατολική Θεσ/νίκης, επιδεινώνονται! Οι συναδέλφισσες/οι με την εντατικοποίηση της εργασίας τους συχνά οδηγούνται στην εργασιακή εξουθένωση με την παραβίαση των εργασιακών τους δικαιωμάτων να τείνει να γίνει καθεστώς! Η εύρυθμη λειτουργία των σχολείων υπονομεύεται και οι εκπαιδευτικοί διαλύονται.
- Π.Σ.: Είναι χαρακτηριστικό ότι πολλοί συνάδελφοι προτιμούν να υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους για να μη βρεθούν αντιμέτωποι με αυτή την απαράδεκτη κατάσταση. Είναι πολύ εύστοχο αυτό που γράφτηκε για τη Διεύθυνση Ανατολικής Θεσσαλονίκης, ότι είναι κέρβερος με τους αδύναμους και αρνάκι απέναντι σε ισχυρούς.
- AV: Πώς αντέδρασαν οι ΕΛΜΕ σε όλα αυτά; Πώς αντιμετωπίζει η Διεύθυνση Ανατολικής τα σωματεία των εκπαιδευτικών;
- Γ.Λ.: Υπάρχουν μια σειρά από καταγγελίες για τα πεπραγμένα της ΔΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης που φτάνουν ακόμα και στο 2020 σε ό,τι αφορά τη συγκεκριμένη διευθύντρια Ζ. Βαζούρα. Οι μέθοδοι αυταρχισμού που χρησιμοποιεί απέναντι στον αγώνα μας κατά της αξιολόγησης τα έχει όλα. Προφορικές εντολές να μη γίνονται δεκτές από τους διευθυντές σχολείων οι συλλογικές δηλώσεις συμμετοχής στην απεργία-αποχή, να μην καταγράφεται στα μονομερή πρακτικά διευθυντών και συμβούλων η συμμετοχή των συναδέλφων στην απεργία- αποχή. Προχώρησε σε πειθαρχικές διώξεις στους συναδέλφους του 1ου ΓΕΛ Πυλαίας για τη συμμετοχή τους στην απεργία αποχή των ΕΛΜΕ από μέντορες-συντονιστές. Ξεκίνησε πειθαρχικός έλεγχος σε βάρος συνδικαλιστριών της Α’ και Β’ ΕΛΜΕ. Έφτασε στο σημείο των εγγράφων απειλών για πειθαρχικές διώξεις σε συναδέλφους που συμμετέχουν στην απεργία-αποχή των ΕΛΜΕ από την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, γιατί αυθαίρετα δεν την «αναγνωρίζει», τη στιγμή μάλιστα που δεν έχει προχωρήσει σε προσφυγή εναντίον της. Επιβλήθηκε περικοπή μισθού σε συναδέλφους που υλοποίησαν αποφάσεις της ΟΛΜΕ για απεργία-αποχή από την τηλεκπαίδευση, για στάση εργασίας σε υποχρεωτικές υπερωρίες.
- Π.Σ.: Εντυπωσιάζει αρνητικά η πάγια απαξίωση απέναντι στα εκπαιδευτικά σωματεία. Είναι συστηματική άρνηση να τα δεχτεί ανοιχτά ή συγκαλυμμένα με την απουσία της σε προγραμματισμένες παραστάσεις για τις οποίες ήταν ενήμερη. Υπήρξε περίπτωση που στην είσοδο της ΔΔΕ πρωτοφανής κλοιός των ΜΑΤ υπήρχε απέναντι στους εκπαιδευτικούς στην κινητοποίηση των ΕΛΜΕ ενάντια στις διώξεις και για τη μονιμοποίηση των νεοδιορίστων στις 16.10.2024, ενώ η αστυνομία καλείται συχνά στις παραστάσεις διαμαρτυρίας των ΕΛΜΕ, ακόμα και όταν η κα Βαζούρα δεν είναι εκεί απαξιώνοντας να δεχτεί τους εκπαιδευτικούς.
- AV: Τι σκέφτεστε για την παρούσα κατάσταση;
- Γ.Λ.: Φτάσαμε στο σημείο μια συνάδελφος που αντιμετώπιζε θέματα στην καθημερινότητα του σχολείου αντί να βοηθηθεί η ίδια και το σχολείο, είδαμε σύμφωνα με τα καταγγελλόμενα, διαδικασίες ΕΔΕ που συνεχίζονταν ακόμα και στη φάση της νοσηλείας σε κωματώδη κατάσταση και παραπομπής σε ψυχιατρικό έλεγχο. Αυτά τα έχουμε καταθέσει σε μια αναλυτική ανακοίνωση της Γ’ ΕΛΜΕ όπου βρίσκεται το σχολείο που εργαζόταν η Σ. Χρηστίδου. Η παραίτηση λοιπόν της κας Βαζούρα είναι ένα εύλογο αίτημα των ΕΛΜΕ.
- Π.Σ.: Η πολιτική της «αριστείας» και του αυταρχισμού έρχεται να συγκαλύψει μια κραυγαλέα περίπτωση και είναι πολύ λογικό το αίτημα να παραιτηθεί η κα Βαζούρα. Εξάλλου, για να υπάρξει έρευνα και να αποδοθούν ευθύνες, δεν πρέπει να βρίσκεται σε αυτή τη θέση. Μας προβληματίζει πολύ επίσης η προσπάθεια ορισμένων κύκλων να μεταθέσουν ευθύνες σε αυτούς που στην πράξη είναι τα θύματα της εκπαιδευτικής πολιτικής. Βλέπουμε να στοχοποιούνται οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι μαθητές, με φωνές να ζητούν την έξωσή τους από το σχολείο ή την περιθωριοποίησή τους σε γκετοποιημένα σχολεία-ιδρύματα για «προβληματικούς». Το σχολείο πρέπει να μορφώνει και να κοινωνικοποιεί και να στηρίζει όλα τα παιδιά.
Καλούμε λοιπόν όλους τους συναδέλφους και συναδέλφισσες στη συγκέντρωση των ΕΛΜΕ στη ΔΔΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης τη Δευτέρα 16 Μάρτη, στις 1.30μμ. Για να απαιτήσουμε την ικανοποίηση των αιτημάτων του κλάδου για την ενίσχυση του δημόσιου σχολείου και την ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών, καθώς και την απόδοση ευθυνών, μακριά από κάθε προσπάθεια συγκάλυψης και μετάθεσής τους.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
«Κλείσε το WiFi τώρα»: Γιατί οι ειδικοί απαγορεύουν να το έχεις ανοιχτό εκτός σπιτιού
Έκτακτο επίδομα 200 ευρώ για το Πάσχα – Μέχρι πότε οι αιτήσεις
