«Δεν υπάρχει τίποτε πιο άνισο από την ίση μεταχείριση των ανίσων»
Αριστοτέλης (384-322 π.Χ.)
Ερώτηση: Πώς θα επιλέξουμε τους καλύτερους μαθητές για να φοιτήσουν, π.χ., στην Ιατρική;
Απάντηση: Θα κάνουμε εξετάσεις!
Μάλιστα. Και σε τι θα τους εξετάσουμε; Θα ορίσουμε 4 μαθήματα και στο τέλος της Γ΄ Λυκείου θα κάνουμε πανελλαδικές εξετάσεις και θα επιλέξουμε τους καλύτερους. Προσοχή! Ο μαθητής θα κριθεί από μία εξέταση τριών ωρών (σε κάθε μάθημα), χωρίς να αξιολογήσουμε όλη τη μαθητική του πορεία και άσχετα με την ψυχική και σωματική του υγεία τη στιγμή της εξέτασης.
Δηλαδή έχουμε ένα απαράδεκτο σύστημα αξιολόγησης, το οποίο δημιουργεί, αντί να λύνει, πολλά προβλήματα.
Υπουργείο Παιδείας (με τους συμβούλους του): Ο μεγάλος φταίχτης! Παράδειγμα: δίνει στους μαθητές της Γ΄ Λυκείου βιβλίο Φυσικής έκδοσης 1999! Αλλά εκσυγχρονίζει την ύλη! Δηλαδή πόσα χρόνια θέλετε για να ανανεώσετε τα βιβλία;
Θέματα Φυσικής 2026: Ισοπεδωτικά!
Ο ρόλος του Υπουργείου στο ύφος των θεμάτων είναι ένα ζητούμενο. Οι θεματοδότες έχουν ελευθερία επιλογής θεμάτων ή έχουμε και εδώ παρεμβάσεις;
Όλα τα λύκεια της χώρας έγραψαν προαγωγικές εξετάσεις στη Φυσική της Γ΄ Λυκείου (χωρίς το άγχος να επιλέξουν τους καλύτερους!). Θα παρακαλούσα οποιονδήποτε γνωρίζει λύκειο στο οποίο τα θέματα ήταν ισοδύναμα ή ευκολότερα από αυτά των πανελλαδικών να μας ενημερώσει.
Έχουμε εξαιρετικούς καθηγητές στο Δημόσιο που μπορούν να βάλουν θέματα με ένα πάρα πολύ απλό σκεπτικό: Τα θέματα να έχουν μια διαβάθμιση στην κατανομή της βαθμολογίας, ώστε να επιβραβεύσουμε και τον μαθητή που προσπάθησε πιο πολύ (και γιατί όχι, είναι και καλύτερος), αλλά και να μην ισοπεδώσουμε τον αδύναμο μαθητή.
Τόσο απλά!
Πρόταση (προς υπευθύνους, αν υπάρχουν!): Αλλάξτε τον τρόπο επιλογής θεμάτων. Βάλτε μόνο θέματα τύπου Α και τύπου Β, έτσι ώστε να μπορεί ο θεματοδότης να καλύψει μεγάλο μέρος της ύλης και να έχει ευχέρεια διαβάθμισης των θεμάτων, ενώ ο μαθητής να έχει επάρκεια χρόνου και να μη χάνεται σε εκφωνήσεις δύο σελίδων (ναι, το κάνατε και αυτό!).
