Πανελλαδικές Εξετάσεις
Μάθημα: Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον
(για την Τεχνολογική Κατεύθυνση)
Είμαι εκπαιδευτικός, πατέρας μαθητή που συμμετέχει στις πανελλαδικές εξετάσεις για την Τεχνολογική Κατεύθυνση. Στις 6/6/2014 ο γιος μου διαγωνίστηκε στο παραπάνω μάθημα.
Στο θέμα Δ του διαγωνισμού ανέπτυξε το πρόγραμμά του ακολουθώντας όχι δισδιάστατο πίνακα (τον προέβλεπαν όλες οι ενδεικτικές απαντήσεις), αλλά τρισδιάστατο. Αν το είχε διαβάσει κάπου ή αν το επινόησε δεν γνωρίζω. Εκείνο που γνωρίζω όμως από τον καθηγητή του φροντιστηρίου του είναι ότι το πρόγραμμα αναπτύχθηκε κανονικά. Μάλιστα, ο καθηγητής του μου είπε (σας μεταφέρω τα λόγια του) ότι ο Βασίλης έκανε κάτι πολύ έξυπνο που δεν το έχει διδαχτεί, μάλλον θα το διδαχτεί στο πανεπιστήμιο και πως το θέμα έχει αντιμετωπιστεί σωστά.
Από καθηγητή φροντιστηρίου της Αθήνας η απάντηση ήταν ίδια, ότι δηλαδή ο τρόπος του Βασίλη υπολογίζει εκείνο που ζητείται.
Απορία των καθηγητών και δική μας πλέον είναι: Οι διορθωτές των γραπτών ή μάλλον εκείνοι που θα δώσουν οδηγίες (το μπούσουλα) στους διορθωτές θα προβλέπουν και άλλους τρόπους αντιμετώπισης του θέματος; ή μήπως προσπάθειες σαν του γιου μου απορριφθούν και δε διορθωθούν καθόλου γιατί δεν προβλέπονταν;
Σαν εκπαιδευτικός πιστεύω, πως η δημιουργική σκέψη των μαθητών πρέπει να αμοίβεται και όχι να τιμωρείται.
Περιμένουμε κάποιες απαντήσεις για το σωστό ή λάθος του μαθητή, κυρίως απο καθηγητές του μαθήματος και εάν είναι δυνατόν από αρμόδιο της επιτροπής εξετάσεων.
Τέλος παραθέτω το τρόπο που ακολούθησε ο γιος μου για να αναπτύξει το ζητούμενο πρόγραμμα του Δ θέματος:
ΓΙΑ Ι ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ 10
ΔΙΑΒΑΣΕ ΟΝ[Ι]
ΓΙΑ Ι ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ 10
ΓΙΑ J ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ 4
ΓΙΑ Κ ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ 7
ΔΙΑΒΑΣΕ ΕΠ[ Ι, J, Κ]
ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ
ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ
Ο δάσκαλος
Σταυρόπουλος Γεώργιος
