Νέες παιδαγωγικές οδηγίες απέστειλε το υπουργείο Παιδείας στις σχολικές μονάδες, έπειτα από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, καλώντας τους εκπαιδευτικούς να φέρουν τους μαθητές των τεσσάρων τελευταίων τάξεων του Δημοτικού (Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄) σε επαφή με βαθύτερα φιλοσοφικά και ηθικά ερωτήματα μέσα από το μάθημα της Ηθικής.
Η πρωτοβουλία αυτή στοχεύει στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, της αυτογνωσίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης, προσαρμόζοντας τη θεματολογία ανάλογα με την ηλικιακή ωριμότητα των παιδιών.
Στη Γ΄ Δημοτικού, οι μαθητές καλούνται να εξερευνήσουν τη έννοια της μοναδικότητας και της αυτορρύθμισης, θέτοντας ερωτήματα όπως «Τι με κάνει ξεχωριστό;», πώς διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους και πόσο επηρεάζεται η εικόνα του εαυτού τους από τη γνώμη των άλλων. Παράλληλα, ασχολούνται με την αναζήτηση τρόπων διαχείρισης δύσκολων κοινωνικών καταστάσεων, όπως στιγμές θυμού, σύγκρουσης ή αδικίας, μαθαίνοντας να αναγνωρίζουν τα όρια των αντιδράσεών τους.
Για τους μαθητές της Δ΄ Δημοτικού, το επίκεντρο μετατοπίζεται σε ζητήματα γενναιότητας και δικαιοσύνης, με χαρακτηριστικά ερωτήματα όπως «Υπάρχει τέλειος άνθρωπος;» και «Φοβάται ποτέ ένας γενναίος άνθρωπος;». Μέσω αυτών των ερωτημάτων, τα παιδιά μαθαίνουν ότι η γενναιότητα δεν σημαίνει απουσία φόβου, αλλά υπεύθυνη δράση παρά τον φόβο, ενώ παράλληλα προσεγγίζουν κριτικά έννοιες όπως η μεροληψία και η ισότιμη βοήθεια προς τους συνανθρώπους τους.
Πιο σύνθετα κοινωνικά διλήμματα εισάγονται στην Ε΄ Δημοτικού, όπου οι μαθητές πραγματεύονται ζητήματα ευτυχίας, ανισότητας και ανθρωπίνων δικαιωμάτων, συζητώντας για το αν μπορεί κανείς να είναι ευτυχισμένος σε έναν κόσμο που υποφέρει. Ιδιαίτερα κρίσιμο είναι το ερώτημα «Μπορεί η βία να είναι ποτέ δικαιολογημένη;», το οποίο εξετάζεται μέσα από λογοτεχνικά αποσπάσματα, βοηθώντας τα παιδιά να διακρίνουν τη βία από την απλή αντιπαράθεση και να προβληματιστούν για τα όρια της άμυνας.
Στην ΣΤ΄ Δημοτικού, υπό τον τίτλο «Το ηθικό υποκείμενο», η θεματολογία εμβαθύνει στην ταυτότητα, την αυτοεικόνα και την ηθική ευθύνη. Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα όπως «Ποιος/-ά νομίζεις ότι είσαι;», να εξετάσουν τη σχέση αυτοσεβασμού και σεβασμού των άλλων, αλλά και να αντιμετωπίσουν πιο σύνθετα διλήμματα, όπως το αν κάποιος φέρει ευθύνη για απρόβλεπτες συνέπειες των πράξεών του ή αν αρκεί η γνώση του σωστού για την εφαρμογή του.
