Την έντονη αγανάκτησή του για την απαράδεκτη κατάσταση που επικρατεί στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Νότιας Κέρκυρας εκφράζει με ανακοίνωσή του ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας, καταγγέλλοντας ότι η σχολική μονάδα λειτουργεί χωρίς εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και λογοθεραπευτή, ενώ ο ψυχολόγος καλύπτει τις ανάγκες μόλις για πέντε ώρες την εβδομάδα.
Πέρα από την τραγική υποστελέχωση σε ειδικό εκπαιδευτικό και επιστημονικό προσωπικό, το σχολείο –που συστεγάζεται στα Βραγκανιώτικα– αντιμετωπίζει σοβαρά κτιριακά προβλήματα, όπως ανεπαρκή θέρμανση και συνεχιζόμενες εισροές νερού από την οροφή.
Ο ΣΕΠΕ υπογραμμίζει ότι οι ελλείψεις αυτές στερούν από τα παιδιά με αναπηρία τις απολύτως απαραίτητες υπηρεσίες για την ανάπτυξη, την αυτονομία και την ισότιμη ένταξή τους, τονίζοντας ότι «η Ειδική Αγωγή δεν είναι πολυτέλεια ούτε κόστος, αλλά αναφαίρετο δικαίωμα», και απαιτεί την άμεση κάλυψη όλων των κενών και την αποκατάσταση των κτιριακών υποδομών.
Αναλυτικά η ανακοίνωση του ΣΕΠΕ Κέρκυρας:
Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας καταγγέλλει την απαράδεκτη κατάσταση που επικρατεί στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Κέρκυρας, στη Νότια Κέρκυρα, το οποίο συστεγάζεται με το Δημοτικό Σχολείο στα Βραγκανιώτικα.
Στα ήδη σοβαρά προβλήματα που έχουμε αναδείξει και καταγγείλει επανειλημμένα, σχετικά με την ανεπαρκή θέρμανση και τις συνεχιζόμενες εισροές νερού από την οροφή του σχολικού συγκροτήματος, έρχονται τώρα να προστεθούν οι τεράστιες ελλείψεις σε ειδικό εκπαιδευτικό και επιστημονικό προσωπικό.
Συγκεκριμένα, στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο δεν υπάρχει ούτε εργοθεραπευτής, ούτε φυσιοθεραπευτής, ούτε λογοθεραπευτής, ενώ ο ψυχολόγος καλύπτει τις ανάγκες της σχολικής μονάδας μόλις για πέντε διδακτικές ώρες την εβδομάδα! Αυτή είναι η πραγματικότητα που καλούνται να αντιμετωπίσουν μαθητές, μαθήτριες, γονείς και εκπαιδευτικοί.
Οι ελλείψεις αυτές δεν είναι κάποιες δευτερεύουσες εκκρεμότητες που μπορούν να περιμένουν την επόμενη φάση προσλήψεων. Αφορούν τον ίδιο τον πυρήνα της λειτουργίας ενός ειδικού σχολείου και στερούν από τα παιδιά υπηρεσίες απολύτως απαραίτητες για την εκπαίδευση, την ανάπτυξη και την καθημερινή τους ζωή.
Η εργοθεραπεία συμβάλλει καθοριστικά στην ανάπτυξη της λεπτής και αδρής κινητικότητας, στον συντονισμό των κινήσεων, στην αισθητηριακή επεξεργασία και στην κατάκτηση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και μεγαλύτερης αυτονομίας. Δεξιότητες που για κάθε παιδί αποτελούν σημαντικά βήματα προς την ανεξαρτησία και την ισότιμη συμμετοχή στην καθημερινότητα.
Η φυσιοθεραπεία αποτελεί επίσης αναπόσπαστο κομμάτι της υποστήριξης πολλών μαθητών και μαθητριών ενός ειδικού σχολείου. Συμβάλλει στη βελτίωση της κινητικότητας, της ισορροπίας, της στάσης και του μυϊκού ελέγχου, στην ανάπτυξη και διατήρηση της λειτουργικής κίνησης, καθώς και στην πρόληψη δευτερογενών μυοσκελετικών επιπλοκών. Μέσα από εξατομικευμένα προγράμματα παρέμβασης, ο φυσιοθεραπευτής υποστηρίζει την κινητική ανάπτυξη κάθε παιδιού, ενισχύει τη δυνατότητά του να συμμετέχει στις σχολικές δραστηριότητες και συμβάλλει στην κατάκτηση μεγαλύτερης λειτουργικής αυτονομίας. Η απουσία του στερεί από τους μαθητές μια ουσιαστική δυνατότητα υποστήριξης της καθημερινής τους λειτουργικότητας και της ποιότητας ζωής τους.
Η λογοθεραπεία δεν αφορά μόνο την ομιλία. Αφορά την ανάπτυξη της επικοινωνίας, του λόγου, της κατανόησης, της έκφρασης και, όπου χρειάζεται, εναλλακτικών και επαυξητικών τρόπων επικοινωνίας. Για παιδιά που δυσκολεύονται να εκφράσουν τις ανάγκες, τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις επιθυμίες τους, η παρουσία του λογοθεραπευτή μπορεί να κάνει ουσιαστική διαφορά στην καθημερινή τους ζωή, στη συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία και στην επικοινωνία με το περιβάλλον τους.
Αντίστοιχα, η παρουσία ψυχολόγου σε σταθερή και επαρκή βάση είναι απαραίτητη για την ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών και μαθητριών, την αντιμετώπιση δυσκολιών συμπεριφοράς, την ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων, την υποστήριξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης, αλλά και τη συνεργασία με τις οικογένειες και τους εκπαιδευτικούς.
Οι ειδικότητες αυτές δεν λειτουργούν αποσπασματικά ούτε υποκαθιστούν η μία την άλλη. Συνεργάζονται στο πλαίσιο μιας διεπιστημονικής προσέγγισης, με κοινό στόχο την κατάρτιση και την εφαρμογή εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης, σύμφωνα με τις πραγματικές ανάγκες κάθε παιδιού.
Όταν απουσιάζουν, δεν χάνεται μόνο ένας αριθμός διδακτικών ωρών, αλλά διακόπτεται ή δεν μπορεί καν να αναπτυχθεί ένα σημαντικό μέρος της υποστήριξης που χρειάζονται τα παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να ανταποκριθούν σε πολλαπλές και σύνθετες ανάγκες χωρίς την αναγκαία επιστημονική συνεργασία, ενώ οι μαθητές και οι μαθήτριες στερούνται ευκαιρίες να αναπτύξουν δεξιότητες, να επικοινωνήσουν αποτελεσματικότερα, να ενισχύσουν την αυτονομία τους και να συμμετέχουν ισότιμα στη σχολική ζωή.
Οι συνέπειες είναι μαθησιακές, αναπτυξιακές, ψυχοκοινωνικές αλλά και απολύτως πρακτικές. Αφορούν την καθημερινή αυτοεξυπηρέτηση, την επικοινωνία, τη διαχείριση των συναισθημάτων, την κοινωνική αλληλεπίδραση και τη δυνατότητα κάθε παιδιού να κατακτά τους δικούς του εκπαιδευτικούς στόχους.
Και όλα αυτά συμβαίνουν σε ένα σχολείο που αντιμετωπίζει ταυτόχρονα σοβαρά κτιριακά προβλήματα. Ένα ειδικό σχολείο στο οποίο η Πολιτεία δεν εξασφαλίζει ούτε το αναγκαίο επιστημονικό προσωπικό ούτε τις στοιχειώδεις συνθήκες ασφαλούς και αξιοπρεπούς λειτουργίας. Δεν μπορεί να μιλάμε για συμπερίληψη, ισότιμη εκπαίδευση και δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία, όταν στην πράξη τους στερούμε τις αναγκαίες υπηρεσίες υποστήριξης.
Η Ειδική Αγωγή δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως μια φθηνότερη εκδοχή της εκπαίδευσης, με προσωπικό που μοιράζεται ανάμεσα σε σχολικές μονάδες, με ελάχιστες ώρες κάλυψης και με διαρκή διαχείριση των κενών. Οι σύγχρονες επιστημονικές δυνατότητες και οι πραγματικές ανάγκες των παιδιών απαιτούν πλήρως στελεχωμένα ειδικά σχολεία, με σταθερή παρουσία όλων των αναγκαίων ειδικοτήτων.
Η κατάσταση στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο δεν αποτελεί μια τοπική ιδιαιτερότητα. Είναι μέρος μιας συνολικότερης πολιτικής υποχρηματοδότησης και υποστελέχωσης της Ειδικής Αγωγής, που αφήνει παιδιά, οικογένειες και εκπαιδευτικούς να σηκώνουν το βάρος των ελλείψεων. Η ίδια πραγματικότητα αναδεικνύεται και από τις καταγγελίες σωματείων του κλάδου και των συλλογικών φορέων του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού σε όλη τη χώρα.
Δεν πρόκειται να αποδεχτούμε ως κανονικότητα ένα σχολείο δύο ταχυτήτων. Τα παιδιά που φοιτούν στα ειδικά σχολεία έχουν τα ίδια δικαιώματα στην εκπαίδευση, στην επιστημονική υποστήριξη και στην αξιοπρεπή σχολική ζωή. Δεν είναι παιδιά δεύτερης κατηγορίας!
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ:
- Την άμεση κάλυψη όλων των κενών στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Κέρκυρας με την πρόσληψη εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και λογοθεραπευτή.
- Την πλήρη και σταθερή κάλυψη των αναγκών του σχολείου σε ψυχολόγο, με παρουσία που να ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών.
- Τη στελέχωση του σχολείου με όλο το αναγκαίο ειδικό εκπαιδευτικό, επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό, χωρίς αποσπασματικές λύσεις και μετακινήσεις προσωπικού από σχολείο σε σχολείο.
- Την ουσιαστική διεπιστημονική συνεργασία όλων των ειδικοτήτων, με δυνατότητα σχεδιασμού και εφαρμογής εξατομικευμένων προγραμμάτων για κάθε μαθητή και μαθήτρια.
- Την άμεση αποκατάσταση των προβλημάτων θέρμανσης και των εισροών νερού από την οροφή, με οριστικές τεχνικές παρεμβάσεις και διασφάλιση της ασφάλειας ολόκληρου του σχολικού συγκροτήματος.
Καλούμε το Υπουργείο Παιδείας, την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων και τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας να αναλάβουν άμεσα τις ευθύνες τους για την πλήρη στελέχωση του σχολείου.
Καλούμε επίσης τη Δημοτική Αρχή Νότιας Κέρκυρας να προχωρήσει χωρίς άλλη καθυστέρηση στις αναγκαίες παρεμβάσεις για την αποκατάσταση των κτιριακών προβλημάτων.
Ο ΣΕΠΕ Κέρκυρας θα συνεχίσει να βρίσκεται στο πλευρό των εκπαιδευτικών, των γονέων και των μαθητών, διεκδικώντας όσα δικαιούνται. Δεν θα επιτρέψουμε οι ανάγκες των παιδιών να μετατρέπονται σε αριθμούς σε έναν πίνακα κενών ούτε η καθημερινή αγωνία των οικογενειών τους να αντιμετωπίζεται με υποσχέσεις και προσωρινές λύσεις.
Γιατί η Ειδική Αγωγή δεν είναι πολυτέλεια. Δεν είναι κόστος. Είναι δικαίωμα!
Κανένα παιδί χωρίς την εκπαίδευση και την υποστήριξη που έχει ανάγκη!
