Alfavita Newsroom Τα νέα Προγράμματα Σπουδών για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση φιλοδοξούν να εκσυγχρονίσουν τη διδασκαλία. Ωστόσο, ακόμα και τα πιο βασικά εργαλεία των εκπαιδευτικών, όπως οι επίσημοι οδηγοί, μπορεί να κρύβουν απρόσμενες παγίδες. Μια τέτοια περίπτωση εντοπίζεται στον Οδηγό Εκπαιδευτικού του μαθήματος της Ιστορίας στο Δημοτικό, όπου ένα λάθος θέτει σοβαρά ερωτήματα για την επιμέλεια και την αξιοπιστία του υλικού που παρέχεται στους λειτουργούς της εκπαίδευσης.
Από τον Χάρτη στην... Ιδιωτική Εκπαίδευση
Συγκεκριμένα, στη σελίδα 56 του Οδηγού Εκπαιδευτικού για την Ιστορία στο Δημοτικό, στο πλαίσιο διδακτικού σεναρίου για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο, προτείνεται στους εκπαιδευτικούς να ακολουθήσουν έναν διαδικτυακό σύνδεσμο, προκειμένου να μελετήσουν χάρτη με την πορεία του πολέμου. Ο προτεινόμενος σύνδεσμος είναι ο εξής: http://www.mathima.gr/ekpaideytiko-yliko/history-greeks-philosophy/item/b-pagkosmiospolemos
Μόνο που, αντί για εκπαιδευτικό υλικό, ο σύνδεσμος ανακατευθύνει σε έναν ιστότοπο με την ονομασία https://www.mathima.gr/, ο οποίος λειτουργεί ως «Μέγας Οδηγός Ιδιωτικής Εκπαίδευσης», όπου διαφημίζονται φροντιστήρια, ιδιωτικά σχολεία και κέντρα ξένων γλωσσών.
Ακόμη κι αν δεχτούμε ότι πρόκειται για αλλαγή που έγινε εκ των υστέρων και εν αγνοία των συντακτών, το γεγονός παραμένει εξαιρετικά προβληματικό. Ένας επίσημος οδηγός του Υπουργείου Παιδείας δεν μπορεί να παραπέμπει –έστω και κατά λάθος– σε διαφημιστικό ιστότοπο. Το περιστατικό δεν είναι απλώς ατυχές· δείχνει την έλλειψη μηχανισμών ελέγχου και επικαιροποίησης, που είναι απολύτως αναγκαίοι όταν μιλάμε για εκπαιδευτικό υλικό με διαδικτυακούς πόρους, και φανερώνει μια τάση προς την ιδιωτικοποίηση που, όπως φαίνεται και από άλλες πολιτικές αποφάσεις, επικρατεί σε όλο το φάσμα των ενεργειών του Υπουργείου.
Λάθος που παραμένει επί χρόνια: Η ανάγκη για επικαιροποίηση
Το πιο ανησυχητικό δεν είναι το ίδιο το λάθος, αλλά η διάρκειά του. Ο οδηγός εκδόθηκε για δεύτερη φορά το 2022, όμως ακόμη και σήμερα, το 2025, το σφάλμα παραμένει αναλλοίωτο. Αυτό δείχνει ότι δεν υπάρχει κανένας ουσιαστικός μηχανισμός ελέγχου και συστηματικής επικαιροποίησης.
Δεν πρόκειται για ένα τυπογραφικό λάθος που πέρασε απαρατήρητο, αλλά για μια δομική αδυναμία στη διαδικασία επιμέλειας. Όταν το εκπαιδευτικό υλικό περιλαμβάνει διαδικτυακούς πόρους, η ύπαρξη ενός μηχανισμού συνεχούς παρακολούθησης και ανανέωσης δεν είναι πολυτέλεια· είναι προϋπόθεση αξιοπιστίας.
Παρόμοια προβλήματα έχουν εντοπιστεί και σε άλλα επίσημα υλικά του ΙΕΠ και του Υπουργείου Παιδείας, όπως στα διαδραστικά σχολικά εγχειρίδια, όπου πολλοί σύνδεσμοι είναι πλέον ανενεργοί. Αυτό αναγκάζει τους εκπαιδευτικούς να αναζητούν μόνοι τους πρόσθετες πηγές και να στρέφονται σε εξωτερικά βοηθήματα, χωρίς καμία διασφάλιση για την ποιότητα και την εγκυρότητά τους. Συχνά μάλιστα καταφεύγουν σε συνδρομητικές πλατφόρμες ή δαπανούν πολύ προσωπικό χρόνο για να βρουν υλικό που έχει παραχθεί από συναδέλφους ή να παράγουν το δικό τους.
Με αφορμή αυτό το περιστατικό, θα έπρεπε το Υπουργείο να μεριμνήσει για την παραγωγή ποικίλου και αξιόπιστου εκπαιδευτικού υλικού, στο οποίο θα διασφαλίζεται η απρόσκοπτη πρόσβαση όλων των εκπαιδευτικών.
Τα Πολλά Πρόσωπα της Προχειρότητας
Το περιστατικό με τον λανθασμένο σύνδεσμο δεν είναι μεμονωμένο, αλλά απλώς ένα ακόμα δείγμα της προχειρότητας που χαρακτηρίζει τις ενέργειες του Υπουργείου Παιδείας. Δυστυχώς, οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν μια σειρά από παρόμοια προβλήματα:
Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών έχει εκδοθεί από το 2021, αλλά το πολυαναμενόμενο «πολλαπλό βιβλίο» παραμένει άφαντο, ενώ οι προαιρετικές διαδικτυακές επιμορφώσεις που έγιναν σε καμία περίπτωση δεν αρκούν για την ουσιαστική εφαρμογή του.
Πέρυσι, το Υπουργείο εξέδωσε τη νομοθεσία για τις «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» τον Δεκέμβριο, ανατρέποντας τον ετήσιο προγραμματισμό των σχολείων και αναγκάζοντας τους εκπαιδευτικούς να τις εφαρμόσουν στη μέση της χρονιάς χωρίς καμία πρότερη επιμόρφωση.
Η εισαγωγική επιμόρφωση του 2023 προκάλεσε έντονες αντιδράσεις για την ποιότητα και τον τρόπο υλοποίησής της, ενώ αναμένεται να διεξαχθεί ξανά μέσα στο σχολικό έτος 2025-2026 με υποχρεωτικό χαρακτήρα εκτός εργασιακού ωραρίου και με αμφίβολης ποιότητας υλικό, δημιουργώντας ακόμα μεγαλύτερη αναστάτωση.
Η ίδρυση νέων Τμημάτων Ένταξης αποφασίστηκε μέσα στο καλοκαίρι, χωρίς να προηγηθεί καμία διαβούλευση με τους αρμόδιους φορείς. Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν νεοϊδρυθέντα τμήματα που δεν θα λειτουργήσουν λόγω έλλειψης διαγνώσεων.
Σαν αποτέλεσμα της καθυστερημένης ίδρυσης νέων οργανικών θέσεων, οι συμπληρωματικές μεταθέσεις, που έγιναν σε δεύτερη φάση, δημιούργησαν σοβαρές αδικίες και αναστάτωση στους εκπαιδευτικούς και στον οικογενειακό προγραμματισμό τους.
Ακόμη και στους πίνακες διορισμού που ανακοινώθηκαν πριν λίγες μέρες σημειώθηκαν λάθη. Δημοσιεύτηκαν, ανακοινώθηκαν εκ νέου χωρίς επίσημη ενημέρωση και σε κάποιες περιπτώσεις εκπαιδευτικοί πληροφορήθηκαν τηλεφωνικά ότι αλλάζει η τοποθέτησή τους – ή ακόμη ότι δεν διορίζονται τελικά!
Τέλος, οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί αναμένεται να φτάσουν στα σχολεία την ημέρα του αγιασμού, με αποτέλεσμα να δημιουργηθούν σοβαρά προβλήματα και καθυστερήσεις στη λειτουργία των σχολικών μονάδων από την πρώτη κιόλας μέρα και χωρίς να είναι καθόλου βέβαιο ότι θα καλυφθούν όλα τα υπάρχοντα κενά.
Ποιος αξιολογεί την προχειρότητα;
Την ώρα που το Υπουργείο Παιδείας αξιολογεί τους εκπαιδευτικούς και μάλιστα διώκει όσους απεργούν από την ατομική αξιολόγηση, ένα εύλογο ερώτημα ανακύπτει: ποιος αξιολογεί το ίδιο το υπουργείο; Ποιος κρίνει την προχειρότητα με την οποία αντιμετωπίζει την εκπαίδευση των παιδιών μας, αλλά και τους ίδιους τους λειτουργούς του;
Ε. Β., εκπαιδευτικός
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
Νέο Προσκλητήριο Προσλήψεων Εκπαιδευτών Ενηλίκων: Αφορά όλα τα πτυχία ΑΕΙ-ΤΕΙ - Πιστοποιηθείτε άμεσα
Παν.Πατρών: Tο 1ο στην Ελλάδα Πανεπιστημιακό Πιστοποιητικό ΤΕΧΝΗΤΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ για εκπαιδευτικούς
Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Το κορυφαίο πρόγραμμα ειδικής αγωγής στην Ελλάδα - Αιτήσεις έως 29/8
Μοριοδοτούμενο σεμινάριο Ειδικής Αγωγής Πανεπιστημίου Πατρών με μόνο 60 ευρώ
