Η λειτουργία ενός σχολείου περιλαμβάνει καθημερινές αποφάσεις, έκτακτες αλλαγές, συλλογικές συζητήσεις και επιμορφωτικές δράσεις, οι οποίες χρειάζονται σαφή οργάνωση και κατανομή ευθυνών. Το θεσμικό πλαίσιο προσδιορίζει ποιος καταγράφει τα γεγονότα της σχολικής ζωής, πότε πραγματοποιούνται οι συνεδριάσεις των εκπαιδευτικών και με ποιους όρους οργανώνεται η ενδοσχολική επιμόρφωση.
Ιδιαίτερη σημασία έχουν δύο διευκρινίσεις: οι συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων πραγματοποιούνται εντός εργασιακού και εκτός διδακτικού ωραρίου, ενώ η συμμετοχή στα συγκεκριμένα ενδοσχολικά επιμορφωτικά σεμινάρια του άρθρου 95 του ν. 4823/2021 είναι προαιρετική, παρότι συνεκτιμάται στην ατομική αξιολόγηση.
Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής: Ευθύνη καταγραφής και πρόσβαση ενημέρωσης
Οι εγγραφές στο Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής αποτελούν ευθύνη του διευθυντή ή της διευθύντριας, του προϊσταμένου ή της προϊσταμένης της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με την παράγραφο 3 του κεφαλαίου Γ΄ του άρθρου 20 του π.δ. 79/2017.
Στο βιβλίο καταχωρίζονται, με χρονολογική σειρά, στοιχεία και γεγονότα που αφορούν την καθημερινότητα και τη λειτουργία του σχολείου, όπως:
- Εκδηλώσεις και εκπαιδευτικές δράσεις.
- Συνεργασίες με φορείς.
- Έκτακτες απουσίες εκπαιδευτικών.
- Έκτακτες αλλαγές εφημερίας.
- Άλλα συμβάντα της σχολικής ζωής.
Όλο το διδακτικό προσωπικό έχει πρόσβαση ενημέρωσης στο περιεχόμενό του. Η δυνατότητα αυτή διακρίνεται από την ευθύνη των εγγραφών, η οποία αποδίδεται στη διεύθυνση της σχολικής μονάδας.
Η συνεπής καταγραφή βοηθά το σχολείο να διατηρεί σαφή εικόνα της λειτουργίας του, ιδιαίτερα όταν προκύπτουν έκτακτες μεταβολές που χρειάζεται να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί.
Σύλλογος Διδασκόντων: Συνεδριάσεις μέσα στο εργασιακό ωράριο
Για τις συνεδριάσεις εφαρμόζονται το άρθρο 15 του π.δ. 79/2017 και τα άρθρα 37, 38 και 39 της υπουργικής απόφασης Φ.353.1/324/105657/Δ1/8-10-2002.
Ο χρονικός κανόνας είναι συγκεκριμένος: οι συνεδριάσεις πραγματοποιούνται εκτός των ωρών διδασκαλίας, αλλά εντός του εργασιακού ωραρίου. Οι δύο όροι ισχύουν ταυτόχρονα, επομένως η ολοκλήρωση των μαθημάτων δεν αρκεί από μόνη της για να προσδιορίσει οποιαδήποτε ώρα συνεδρίασης.
Για τον προγραμματισμό τους προτείνεται να αξιοποιούνται η έναρξη και η λήξη του σχολικού έτους, καθώς και οι σχολικές εορτές. Πρόκειται για κατεύθυνση οργάνωσης που αποσκοπεί στη διευκόλυνση της συλλογικής λειτουργίας.
Το πλαίσιο για το Σχολικό Συμβούλιο
Για το Σχολικό Συμβούλιο, το άρθρο 51 του ν. 1566/1985 αντικαταστάθηκε από το άρθρο 107 του ν. 4823/2021. Στις σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης εφαρμόζονται οι παράγραφοι 1, 3 και 4 της νέας διάταξης.
Το Σχολικό Συμβούλιο και ο Σύλλογος Διδασκόντων αποτελούν διακριτά όργανα, συνεπώς η συγκρότηση, η λειτουργία και οι αρμοδιότητές τους χρειάζεται να εξετάζονται με βάση τις αντίστοιχες προβλέψεις.
Ποιοι οργανώνουν τις επιμορφωτικές δράσεις
Το πλαίσιο προβλέπει επιμόρφωση σε διαφορετικά επίπεδα. Ο Περιφερειακός Επόπτης Ποιότητας και ο Επόπτης Ποιότητας της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης οργανώνουν προγράμματα, σεμινάρια και εκπαιδευτικές δράσεις, με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών δομών και τη συνεργασία πανεπιστημίων και επιστημονικών φορέων.
Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης μπορούν επίσης να διοργανώνουν επιμορφωτικές ημερίδες και άλλες εκπαιδευτικές δράσεις, ύστερα από έγκριση του αρμόδιου Επόπτη Ποιότητας.
Ενδοσχολική επιμόρφωση: Τι σημαίνουν οι 15 ώρες
Σε επίπεδο σχολικής μονάδας, με απόφαση του διευθυντή ή του προϊσταμένου οργανώνονται επιμορφωτικά σεμινάρια συνολικής διάρκειας τουλάχιστον 15 ωρών ανά σχολικό έτος, σύμφωνα με το άρθρο 95 του ν. 4823/2021. Η θεματολογία καθορίζεται με βάση ιδίως τις ανάγκες του σχολείου και τον φορέα υλοποίησης, ενώ τα σεμινάρια πραγματοποιούνται εκτός διδακτικού ωραρίου.
Η πρόβλεψη για τη διοργάνωσή τους δεν μετατρέπεται σε υποχρεωτική δεκαπεντάωρη παρακολούθηση για κάθε εκπαιδευτικό: το άρθρο 96 ορίζει ρητά ότι η συμμετοχή είναι προαιρετική και συνεκτιμάται κατά την ατομική αξιολόγηση. Η διευκρίνιση αφορά τα σεμινάρια της συγκεκριμένης διάταξης και δεν γενικεύεται αυτομάτως σε κάθε μορφή επιμόρφωσης. minedu.gov.gr
Η γνώση αυτών των διακρίσεων επιτρέπει καλύτερο προγραμματισμό και περιορίζει τις παρερμηνείες. Ένα σχολείο λειτουργεί αποτελεσματικότερα όταν οι ευθύνες είναι σαφείς, ο συλλογικός χρόνος αξιοποιείται ουσιαστικά και η επιμόρφωση ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες της τάξης.
