Βλάσης στη Βουλή: Υπό εξέταση η μείωση των μαθητών ανά τμήμα, χωρίς χρονοδιάγραμμα εφαρμογής
Ο υφυπουργός Παιδείας απάντησε στην Καλλιόπη Βέττα ότι η πρόταση δεν έχει εγκαταλειφθεί — Αίθουσες, εκπαιδευτικό προσωπικό και χρηματοδότηση οι προϋποθέσεις που έθεσε.
Ανοιχτό άφησε το ενδεχόμενο μείωσης του αριθμού μαθητών ανά τμήμα στη δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ο υφυπουργός Παιδείας Κώστας Βλάσης, χωρίς να ανακοινώσει συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα ή οριστική απόφαση, κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης της ανεξάρτητης βουλευτού Καλλιόπης Βέττα, τη Δευτέρα 19 Οκτωβρίου στη Βουλή.
Ο υφυπουργός ανέφερε ότι «η μείωση των αριθμών των μαθητών ανά τμήμα έχει τεθεί προς εξέταση και παραμένει βέβαια αντικείμενο επεξεργασίας», διαχωρίζοντας την εξέταση της πρότασης από τη δυνατότητα άμεσης εφαρμογής της.
Στην επιχειρηματολογία του συνέδεσε μια γενικευμένη μείωση με την αναδιαμόρφωση των τμημάτων σε όλη τη χώρα, τη διαθεσιμότητα αιθουσών, τις ανάγκες σε εκπαιδευτικούς και την εξασφάλιση πιστώσεων. Επισήμανε επίσης ότι απαιτείται συνεκτίμηση των διαφορετικών συνθηκών στις νησιωτικές και ακριτικές περιοχές, καθώς και από σχολείο σε σχολείο.
Ο κ. Βλάσης αμφισβήτησε, παράλληλα, την ύπαρξη τμημάτων με 29 ή 30 μαθητές, αναφέροντας ως ανώτατο αριθμό τους 25, με κατ’ εξαίρεση δυνατότητα αύξησης στους 27. Οι αριθμοί αυτοί αποδίδουν την τοποθέτησή του και όχι αυτοτελή αποτύπωση του κανονιστικού πλαισίου ανά τύπο σχολείου.
Η απάντηση δεν συνιστά εξαγγελία εφαρμογής μικρότερων τμημάτων από συγκεκριμένη σχολική χρονιά. Το θέμα παραμένει στο στάδιο της επεξεργασίας, με τις ανακοινώσεις να παραπέμπονται στην ολοκλήρωση του σχεδιασμού.
Για την εκπαιδευτική κοινότητα, το ουσιαστικό ερώτημα είναι πώς αυτή η συζήτηση θα μετατραπεί σε εφαρμόσιμη πολιτική. Ένας τέτοιος σχεδιασμός χρειάζεται μετρήσιμο στόχο, αποτύπωση των αναγκαίων αιθουσών και θέσεων εκπαιδευτικών, χρηματοδότηση και σαφή βήματα υλοποίησης.
Η κοινοβουλευτική συζήτηση επαναφέρει έτσι στο προσκήνιο τη σύνδεση της οργάνωσης των τμημάτων με την καθημερινή διδασκαλία: τον χρόνο που μπορεί να αφιερώσει ο εκπαιδευτικός σε κάθε παιδί, τη συμμετοχή των μαθητών και τη δυνατότητα υποστήριξης διαφορετικών μαθησιακών αναγκών μέσα στην ίδια αίθουσα.
