Η απόσταση ανάμεσα στους αριθμούς των προσλήψεων και στην καθημερινότητα των μαθητών που εξακολουθούν να περιμένουν υποστήριξη βρέθηκε στο επίκεντρο έντονης αντιπαράθεσης στη Βουλή, κατά τη συζήτηση επίκαιρης ερώτησης του Νάσου Ηλιόπουλου προς τον υφυπουργό Παιδείας Κωνσταντίνο Βλάση για τις ελλείψεις στην Ειδική Αγωγή. Η συζήτηση κατέληξε στην αποχώρηση του βουλευτή, όταν η κυβερνητική απάντηση μεταφέρθηκε στην αντιπαράθεση για την κατάσταση που παρέλαβε η σημερινή κυβέρνηση το 2019.
Πίσω, ωστόσο, από την πολιτική σύγκρουση παραμένει ένα συγκεκριμένο ερώτημα: πόσα παιδιά βρίσκονται σήμερα στο σχολείο χωρίς την εκπαιδευτική υποστήριξη ή τον εξοπλισμό που χρειάζονται για να συμμετέχουν ουσιαστικά στο μάθημα;
Ο βουλευτής ζήτησε αναλυτική καταγραφή των κενών στην Ειδική Αγωγή και στην παράλληλη στήριξη, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση και Διεύθυνση Εκπαίδευσης, καθώς και χρονοδιάγραμμα κάλυψής τους. Έθεσε επίσης το ζήτημα των μαθητών που διαθέτουν γνωμάτευση ΚΕΔΑΣΥ για συγκεκριμένο τεχνικό ή ψηφιακό βοήθημα, αλλά εξακολουθούν να αναμένουν τη χορήγησή του.
Οι προσλήψεις και τα κενά που δεν αποτυπώθηκαν
Ο Κωνσταντίνος Βλάσης αναγνώρισε ότι υπάρχουν ακάλυπτες ανάγκες, υποστηρίζοντας ότι η εικόνα μεταβάλλεται λόγω νέων γνωματεύσεων, παραιτήσεων, μη αναλήψεων υπηρεσίας και άλλων υπηρεσιακών μεταβολών. Σύμφωνα με τα στοιχεία που παρουσίασε, το 2026 πραγματοποιήθηκαν 4.789 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, από τους οποίους 1.421 στην Ειδική Αγωγή, συμπεριλαμβανομένων 44 εκπαιδευτικών στα ΚΕΔΑΣΥ.
Για τους αναπληρωτές ανέφερε ότι, μετά τη δεύτερη φάση, οι προσλήψεις εκπαιδευτικών έφτασαν τις 17.840 στην Ειδική Αγωγή: 13.986 στην Πρωτοβάθμια και 3.854 στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διευκρίνισε ότι οι προσληφθέντες της δεύτερης φάσης αναλαμβάνουν υπηρεσία στις 5 και 6 Οκτωβρίου, οπότε θα ακολουθήσει νέα αποτίμηση των λειτουργικών αναγκών.
Δεν παρουσίασε, όμως, αριθμό για τα εναπομείναντα κενά, εξηγώντας ότι η καταγραφή θα άλλαζε άμεσα. Σε αυτό ακριβώς το σημείο επικεντρώθηκε η κριτική του Ηλιόπουλου, ο οποίος υποστήριξε ότι ακόμη και μια μεταβαλλόμενη εικόνα χρειάζεται συγκεκριμένη αποτύπωση, έστω ως τάξη μεγέθους, ενώ επισήμανε ότι οι προσλήψεις πρέπει να συνεξετάζονται με τις συνταξιοδοτήσεις.
Όταν η γνωμάτευση δεν αρκεί για τη συμμετοχή
Ιδιαίτερη ένταση προκάλεσε η συζήτηση για τα βοηθήματα μαθητών με προβλήματα όρασης. Ο Ηλιόπουλος επικαλέστηκε περίπτωση στο 5ο Γυμνάσιο Χαλανδρίου, καταγγέλλοντας έλλειψη οπτικού βοηθήματος και παράλληλης στήριξης από την έναρξη της χρονιάς. Ανέφερε ακόμη περίπτωση μαθητή σε Γυμνάσιο της Θεσσαλονίκης, στον οποίο, όπως υποστήριξε, παρέχεται μικρότερη υποστήριξη από την προβλεπόμενη.
Οι συγκεκριμένες αναφορές διατυπώθηκαν ως καταγγελίες του βουλευτή. Αναδεικνύουν, πάντως, το κρίσιμο αντικείμενο της ερώτησης: η ύπαρξη μιας γνωμάτευσης δεν εξασφαλίζει από μόνη της ότι το παιδί θα έχει εγκαίρως όσα χρειάζεται.
Ο υφυπουργός απάντησε ότι η καταχώριση των στοιχείων στο myschool βρίσκεται σε εξέλιξη και δεν μπορεί να εξισωθεί με επιβεβαιωμένο αριθμό εκκρεμών ατομικών βοηθημάτων. Παράλληλα, ανέφερε την παράδοση 16.887 αντικειμένων εξειδικευμένου τεχνολογικού εξοπλισμού σε 455 σχολεία Ειδικής Αγωγής και την ψηφιακή αναβάθμιση των ΚΕΔΑΣΥ.
Η ενίσχυση των δομών αποτελεί μέρος της απάντησης. Παραμένει, ωστόσο, διαφορετικό ζητούμενο η καταγραφή του χρόνου αναμονής κάθε μαθητή για το συγκεκριμένο βοήθημα που έχει ανάγκη. Ο Ηλιόπουλος πρότεινε τη διερεύνηση ατομικού voucher, με κρατική χρηματοδότηση και πιστοποιημένους προμηθευτές, ως δυνατότητα αντιμετώπισης των εκκρεμοτήτων.
Η αποχώρηση και το ερώτημα που παραμένει
Η αντιπαράθεση οξύνθηκε όταν ο Βλάσης αναφέρθηκε στην κυβερνητική περίοδο πριν από το 2019, προκαλώντας την αντίδραση και στη συνέχεια την αποχώρηση του Ηλιόπουλου. Ο προεδρεύων Γεώργιος Λαμπρούλης επέκρινε την αποχώρηση χωρίς προηγούμενη ανακοίνωση, ενώ ο υφυπουργός συνέχισε παρουσιάζοντας στοιχεία για μόνιμο προσωπικό, οργανικές θέσεις και τμήματα ένταξης.
Σύμφωνα με όσα ανέφερε, τα μόνιμα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού στις σχετικές δομές αυξήθηκαν από 708 τον Μάρτιο του 2020 σε 4.392 τον Μάρτιο του 2026. Υποστήριξε επίσης ότι λειτουργούν συνολικά 7.230 τμήματα ένταξης, τα οποία υποστηρίζουν 71.184 μαθητές και μαθήτριες.
Η ουσιαστική συνέχεια αυτής της συζήτησης μπορεί να βρίσκεται σε μια δημόσια, επικαιροποιημένη εικόνα των αναγκών, με σαφείς ημερομηνίες κάλυψης και παρακολούθηση των εκκρεμών αιτημάτων. Για τις οικογένειες, η πρόοδος αποκτά πραγματικό περιεχόμενο όταν η υποστήριξη φτάνει στο παιδί την ώρα που τη χρειάζεται. Εκεί μπορεί να κριθεί και η υπόσχεση ενός σχολείου που χωρά όλους τους μαθητές του.
