Νίκος Μακρής Με τον χαιρετισμό της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη άρχισε τις εργασίες της η Επιτροπή Εθνικού Διαλόγου για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα Αρχιτεκτονική του Λυκείου η οποία συνεδρίασε το απόγευμα της Δευτέρας, υπό την προεδρία του Πρύτανη του Πανεπιστημίου Πειραιά και προέδρου της Συνόδου των Πρυτάνεων, καθηγητή Μιχάλη Σφακιανάκη.
Η Υπουργός, ευχαρίστησε τον Πρόεδρο της Επιτροπής και όλα τα μέλη, για την αποδοχή της πρόσκλησης και την ανάληψη ενός τόσο καίριου ρόλου για το μέλλον της εκπαίδευσης στη χώρα. Όπως υπογράμμισε, η σύνθεση της Επιτροπής – με πανεπιστημιακούς, επιστήμονες εγνωσμένου κύρους, μάχιμους εκπαιδευτικούς, στελέχη της εκπαίδευσης, το ΙΕΠ, Συμβούλους και Επόπτες Ποιότητας από όλες τις βαθμίδες – αποτυπώνει τον χαρακτήρα της προσπάθειας: έναν διάλογο ουσιαστικό, ανοιχτό και τεκμηριωμένο, βασισμένο σε δεδομένα και εμπειρίες της εκπαιδευτικής κοινότητας.
«Η Κυβέρνηση δεσμεύεται να εξετάσει με σοβαρότητα και σεβασμό τις προτάσεις που θα προκύψουν από τη δουλειά σας. Ο ρόλος σας είναι ουσιαστικός για τη διαμόρφωση μιας πρότασης που θα μπορεί να σταθεί στον χρόνο. Γι’ αυτό και ο διάλογος που ξεκινά σήμερα θα είναι ανοιχτός στην κοινωνία. Με τη συμμετοχή των κομμάτων, των εκπαιδευτικών, των πανεπιστημίων, των μαθητών και μαθητριών, των γονέων, εντός και εκτός των συνόρων μας. Με τεκμηριωμένες προτάσεις, συγκριτικά στοιχεία και επιστημονική επεξεργασία. Στόχος μας είναι, έως τον Νοέμβριο, να έχουμε μια ολοκληρωμένη πρόταση, που θα μπορεί να αποτελέσει τη βάση για μια ευρύτερη θεσμική συμφωνία» σημείωσε η Σοφία Ζαχαράκη.
Η Υπουργός επανέλαβε προς τα μέλη της επιτροπής ότι δεν μετέχουν σε μια κυβερνητική πρωτοβουλία, με προαποφασισμένο σχέδιο αλλά σε μια συζήτηση μέλλοντος και εθνικής ευθύνης, με στόχο τη διαμόρφωση προτάσεων μέσα από επιστημονική τεκμηρίωση και ουσιαστική διαβούλευση.
Εστιάζοντας στον πυρήνα της δουλειάς που έχει μπροστά της η επιτροπή η Υπουργός σημείωσε « το βασικό ερώτημα που τίθεται είναι τι θέλουμε να σημαίνει το απολυτήριο του δημόσιου σχολείου; Μια συνολική μαθησιακή πορεία ή την επίδοση μας στιγμής; πως θα κρίνεται η πορεία ενός μαθητή από λίγες ώρες στο τέλος της Γ’ Λυκείου;» Όπως επισήμανε, η συζήτηση για το Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο πρέπει να αφορά συνολικά τη μαθησιακή διαδρομή του παιδιού, από το νηπιαγωγείο έως την αποφοίτηση.
«Το απολυτήριο είναι το αποτέλεσμα μιας μακράς πορείας. Αν θέλουμε ένα απολυτήριο με πραγματική αξία, οφείλουμε να δούμε με ευθύνη όλη την εκπαιδευτική διαδρομή που οδηγεί σε αυτό», ανέφερε χαρακτηριστικά.
«Ο στόχος μας είναι να βρούμε μαζί ένα πιο δίκαιο σύστημα, όπου η μάθηση θα αποτιμάται ως διαδρομή. Να φτάσουμε σε ένα απολυτήριο με κύρος και πραγματική αξία που θα λειτουργεί ως ουσιαστικό διαβατήριο για την επόμενη εκπαιδευτική ή επαγγελματική διαδρομή των νέων» υπογράμμισε η Υπουργός, περιγράφοντας ένα μικτό σύστημα που θα συνδυάζει τη σχολική επίδοση με εθνικές εξετάσεις, με σαφείς κανόνες και ισχυρές εγγυήσεις αξιοπιστίας, κατά τα ευρωπαϊκά πρότυπα.
Η Σοφία Ζαχαράκη επεσήμανε ότι η μεταρρύθμιση αυτή δεν μπορεί να είναι έργο μιας μόνο κυβέρνησης ή μιας υπουργικής θητείας, αλλά οφείλει να αποτελέσει προϊόν ευρείας συναίνεσης, επιστημονικής τεκμηρίωσης και θεσμικής συνεννόησης, ώστε να έχει διάρκεια στον χρόνο. Ο διάλογος θα είναι ανοιχτός στην κοινωνία, με τη συμμετοχή κομμάτων, εκπαιδευτικών, πανεπιστημίων, μαθητών και μαθητριών, γονέων, καθώς και εκπροσώπων της αγοράς εργασίας και κοινωνικών φορέων, εντός και εκτός συνόρων. Στόχος είναι έως τον Νοέμβριο να έχει διαμορφωθεί ολοκληρωμένη πρόταση που θα μπορεί να αποτελέσει τη βάση για ευρύτερη θεσμική συμφωνία.
Κλείνοντας την ομιλία της, η Υπουργός τόνισε: «Η Παιδεία δεν ανήκει σε καμία κυβέρνηση. Ανήκει στα παιδιά μας και στο μέλλον της χώρας», ευχόμενη καλή αρχή στο έργο της Επιτροπής.
Ο Πρόεδρος της Επιτροπής, Μιχάλης Σφακιανάκης, στην ομιλία του τόνισε ότι «η Επιτροπή συγκροτείται με σαφή αποστολή: να λειτουργήσει ως πεδίο σύνθεσης, όπου η εμπειρία της σχολικής τάξης, η επιστημονική τεκμηρίωση και η διασύνδεση των επιμέρους προσεγγίσεων καλούνται να συναντηθούν και να συγκλίνουν. Η μετάβαση από το σημερινό μοντέλο σε ένα νέο απαιτεί σταδιακή εφαρμογή με σταθερά βήματα, ξεκάθαρο πλαίσιο, κριτήρια και κανόνες. Γιατί στην παιδεία δεν συζητάμε μόνο για ένα σύστημα. Συζητάμε για τον τρόπο με τον οποίο ορίζεται η μετάβαση των παιδιών από το σχολείο στην ενήλικη ζωή — και αυτό αφορά τις δυνατότητες της επόμενης γενιάς, το πιο σταθερό θεμέλιο της κοινωνίας μας».
Η Ομιλία του Μιχάλη Σφακιανάκη: Αυτές είναι οι 5 βασικές αρχές μας!
Σας καλωσορίζω στην έναρξη του Εθνικού Διαλόγου για την παιδεία.
Ο διάλογος που ξεκινά αφορά κυρίως την κορύφωση της εκπαιδευτικής διαδρομής: το Λύκειο και τον τρόπο με τον οποίο ολοκληρώνεται και πιστοποιείται. Αφορά, όμως, ταυτόχρονα, την ποιότητα και τη συνοχή ολόκληρης της μαθησιακής πορείας που προηγείται.
Γι’ αυτό δεν μιλάμε μόνο για ρυθμίσεις. Μιλάμε για το πώς η Πολιτεία διασφαλίζει συνέπεια και εφαρμογή στην πράξη με τρόπο που να στηρίζει την αξιοπιστία του σχολείου και να ενισχύει την εμπιστοσύνη της κοινωνίας στο αποτέλεσμα.
Η Επιτροπή συγκροτείται με σαφή αποστολή: να λειτουργήσει ως πεδίο σύνθεσης, όπου η εμπειρία της σχολικής τάξης, η επιστημονική τεκμηρίωση και η διασύνδεση των επιμέρους προσεγγίσεων καλούνται να συναντηθούν και να συγκλίνουν.
Η μετάβαση από το σημερινό μοντέλο σε ένα νέο απαιτεί σταδιακή εφαρμογή με σταθερά βήματα, ξεκάθαρο πλαίσιο, κριτήρια και κανόνες.
Γιατί στην παιδεία δεν συζητάμε μόνο για ένα σύστημα. Συζητάμε για τον τρόπο με τον οποίο ορίζεται η μετάβαση των παιδιών από το σχολείο στην ενήλικη ζωή — και αυτό αφορά τις δυνατότητες της επόμενης γενιάς, το πιο σταθερό θεμέλιο της κοινωνίας μας.
Από τον Ηράκλειτο, που υπενθυμίζει τη σημασία του μέτρου και του ήθους, στον Πλάτωνα που νοεί την παιδεία ως αγωγή της ψυχής προς το αγαθό, και στον Αριστοτέλη που τη θεμελιώνει ως έξη και πράξη μέσα στην πόλη, η ελληνική σκέψη τοποθετεί την παιδεία στον πυρήνα της πολιτείας.
Αυτός ο πυρήνας παραμένει ζωντανός: δεν σχεδιάζουμε απλώς έναν μηχανισμό αξιολόγησης, αλλά ένα πλαίσιο εμπιστοσύνης που υπηρετεί τη μόρφωση, τις αξίες και τις δυνατότητες των νέων ανθρώπων.
Το παρελθόν μάς διδάσκει. Υπήρξαν προσπάθειες μεταρρύθμισης που ξεκίνησαν με φιλοδοξία αλλά δεν άντεξαν στο χρόνο — όχι γιατί έλειψαν οι ιδέες, αλλά γιατί έλειψε το κοινό έδαφος και ο μηχανισμός εφαρμογής τους. Σήμερα δεν επιχειρούμε μία ακόμη απόπειρα. Θέτουμε τα θεμέλια ενός πλαισίου παιδείας με διάρκεια. Και αυτό γίνεται ακόμη πιο αναγκαίο σε μια εποχή επιταχυνόμενων μεταβολών. Η τεχνολογία και η ψηφιακή πραγματικότητα μετασχηματίζουν το περιβάλλον της μάθησης και της εργασίας. Η πρόκληση, όμως, δεν είναι να ακολουθήσουμε άκριτα την ταχύτητα των αλλαγών· είναι να διασφαλίσουμε ότι οι νέοι άνθρωποι θα έχουν κριτική σκέψη, ουσιαστικές ικανότητες για να μπορούν να μετατρέπουν τη γνώση σε πράξη, αλλά και τα τυπικά εφόδια και τις δεξιότητες, ώστε να ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στις απαιτήσεις της εποχής και του σύγχρονου εργασιακού περιβάλλοντος.
Σε αυτό το πλαίσιο, ο διάλογος που ξεκινά σήμερα στηρίζεται σε πέντε βασικές αρχές:
Η πρώτη αρχή αφορά τη συναίνεση και τη θεσμική συνέχεια ως εγγύηση σταθερότητας.
Η παιδεία χρειάζεται θεμέλια που αντέχουν στον χρόνο: συνεργασία, δέσμευση και σαφή προσανατολισμό. Χρειάζεται κοινό έδαφος, ώστε ό,τι συμφωνηθεί να μην είναι ασταθές και αποσπασματικό, αλλά να έχει θεσμική κατοχύρωση και πρακτικό αποτέλεσμα. Και αυτή είναι η βασική εγγύηση για την επιτυχία της αποστολής μας.
Έχει σχολιαστεί ότι ο χρονισμός αυτού του διαλόγου συμπίπτει με προεκλογική περίοδο. Είναι εύλογο η δημόσια συζήτηση να εντάσσει τέτοιες πρωτοβουλίες σε ευρύτερα πολιτικά συμφραζόμενα. Όμως η ανάγκη για ένα σταθερό και αξιόπιστο πλαίσιο στο Λύκειο δεν υπαγορεύεται από συγκυρίες· υπαγορεύεται από τη διαχρονική ευθύνη της Πολιτείας απέναντι στη νέα γενιά.
Η παιδεία δεν μπορεί να αναμένει την «κατάλληλη στιγμή». Η κατάλληλη στιγμή στην εκπαίδευση είναι όταν η ανάγκη το επιβάλλει. Και σήμερα η ανάγκη για ένα σταθερό και αξιόπιστο πλαίσιο είναι ώριμη.
Σε ένα τέτοιο εγχείρημα, η συμβολή έχει βάρος και αφήνει αποτύπωμα. Όταν οι πολιτικές δυνάμεις συμμετέχουν σε μια διαδικασία σύνθεσης, ενισχύεται η αποδοχή και η νομιμοποίηση του αποτελέσματος — και μαζί της ενισχύεται και η θεσμική αξιοπιστία όσων το στηρίζουν. Είναι φυσικό να υπάρχουν διαφορετικές πολιτικές αφετηρίες και διαφορετικές προσεγγίσεις· στην παιδεία όμως υπάρχει ένας κοινός παρονομαστής: η συμφωνία στα θεμελιώδη που απαιτούν συνέχεια και αντοχή στον χρόνο. Υπάρχουν στιγμές στη δημόσια ζωή όπου καλούμαστε να πούμε το μεγάλο «Ναι» ή το μεγάλο «Όχι». Ούτε από αντίδραση, ούτε από ευκολία — αλλά από συνείδηση. Και οι δύο στάσεις δοκιμάζονται στο μέτρο και στην ευθύνη με την οποία υπηρετούν το κοινό συμφέρον.
Στην παιδεία, όμως, το μεγάλο «Ναι» δεν είναι κομματικό. Είναι ιστορικό — γιατί αφορά τη συνέχεια της χώρας μέσα από τη νέα γενιά.
Το ζητούμενο εδώ δεν είναι οι εντυπώσεις, αλλά η ουσία. Καλούμαστε να εργαστούμε στο πλαίσιο σύνθεσης απόψεων και τεκμηρίωσης, ώστε να καταλήξουμε σε αποτέλεσμα. Και αυτό είναι προς όφελος της χώρας— αλλά και προς όφελος όσων επιλέγουν να σταθούν με συνέπεια απέναντι σε αυτή την ευθύνη.
Η δεύτερη αρχή αφορά μια αξιολόγηση δίκαιη και αξιόπιστη, με διαφάνεια και δικλίδες ποιότητας.
Η αξιολόγηση οφείλει να υπηρετεί τη μάθηση και να εμπνέει εμπιστοσύνη, χωρίς να αφήνει χώρο σε άνισες πρακτικές. Χρειάζονται σαφή κριτήρια, και δικλίδες ποιότητας, ώστε το αποτέλεσμα να είναι συγκρίσιμο και αξιόπιστο. Ταυτόχρονα, οφείλει να λειτουργεί και ως μηχανισμός παρακίνησης: να δίνει νόημα στην προσπάθεια, να αναγνωρίζει την πρόοδο και να ενισχύει τη σύνδεση του μαθητή με το σχολείο ως χώρο μάθησης.
Η τρίτη αρχή έγκειται στο κοινό δικαίωμα στη μόρφωση, την ισότιμη πρόσβαση και την αποτελεσματική στήριξη.
Η ισότητα στην εκπαίδευση δεν είναι διακήρυξη. Σημαίνει ότι κάθε μαθητής, ανεξαρτήτως τόπου, αφετηρίας ή συνθηκών, πρέπει να έχει πραγματική δυνατότητα ισότιμης διαδρομής. Σημαίνει ένα σχολείο που δεν αφήνει κανέναν πίσω. Το ζητούμενο είναι η ανάδειξη δεξιοτήτων, η συμμετοχή, η ασφάλεια, η συμπερίληψη, και η έγκαιρη και αποτελεσματική στήριξη για τους μαθητές που τη χρειάζονται.
Η τέταρτη αρχή εστιάζει στον εκπαιδευτικό ως παιδαγωγικό πυλώνα του σχολείου.
Καμία μεταρρύθμιση δεν μπορεί να πετύχει αν δεν στηρίζει και δε στηρίζεται από τον άνθρωπο της τάξης. Η ποιότητα της εκπαίδευσης περνά από τη σχέση μαθητή και εκπαιδευτικού, από την επιστημονική επάρκεια, την κοινή παιδαγωγική αναφορά και την υποστήριξη στην καθημερινή πράξη. Ένα σύγχρονο σχολείο χρειάζεται εκπαιδευτικούς με σαφή ρόλο, εργαλεία και θεσμική εμπιστοσύνη-ενώ παράλληλα χρειάζεται και ένα πλαίσιο που τους επιτρέπει να αξιολογούν με συνέπεια και δικαιοσύνη.
Η πέμπτη αρχή έχει ως στόχευση την παιδεία ουσίας και την πιστοποίηση με αξία.
Το Εθνικό Απολυτήριο έχει αξία όταν πιστοποιεί με σαφήνεια και αξιοπιστία τι πραγματικά κατακτά ο μαθητής στο Λύκειο: γνώση, δεξιότητες εφαρμογής και ικανότητα αξιοποίησης της γνώσης σε πραγματικές συνθήκες. Δεν είναι μόνο ένας βαθμός· είναι αποτύπωση της εκπαιδευτικής διαδρομής. Και ταυτόχρονα, ο στόχος του σχολείου δεν εξαντλείται στην πιστοποίηση: ο απόφοιτος πρέπει να ολοκληρώνει το Λύκειο ως υπεύθυνος και συγκροτημένος άνθρωπος — ένας σκεπτόμενος πολίτης, με παιδεία που δεν είναι μόνο γνώση αλλά και ήθος.
Οι αρχές, όμως, που ανέφερα δεν αρκούν από μόνες τους.
Η επιτυχία αυτού του εγχειρήματος θα κριθεί και από τον τρόπο με τον οποίο θα εργαστούμε.
Ο διάλογος που ξεκινά σήμερα είναι εργασία και τεκμηρίωση: μελέτη διεθνών εμπειριών, αποτίμηση προηγούμενων προσπαθειών, αναγνώριση αδυναμιών και αναζήτηση βέλτιστων λύσεων.
Η συγκρότηση της Επιτροπής δεν είναι μόνο σύνθεση προσώπων. Είναι αρχιτεκτονική ευθύνης.
Και αυτή η αρχιτεκτονική απαιτεί τρία πράγματα: οργάνωση, συντονισμό, γέφυρες συνεργασίας.
Με σαφή κατανομή εργασιών ανά θεματικό πυλώνα και με ανθρώπους που θα συνδέουν τις ομάδες, ο διάλογος αποκτά κατεύθυνση — και αποτέλεσμα.
Στο αμέσως επόμενο διάστημα θα διαμορφωθούν οι επιμέρους θεματικές ενότητες, θα οριστούν οι ομάδες εργασίας και θα τεθούν σαφή χρονοδιαγράμματα. Μέχρι τη δεύτερη συνεδρίαση, κάθε ομάδα θα κληθεί να συνεργαστεί σε συγκεκριμένα πεδία και να επιστρέψει με προτάσεις τεκμηριωμένες και, κυρίως, εφαρμόσιμες.
Δεν αναζητούμε γενικές τοποθετήσεις. Αναζητούμε συγκροτημένες εισηγήσεις που να μπορούν να μετατραπούν σε πράξη — και να αντέξουν στον χρόνο.
Ως Πρόεδρος της Επιτροπής, θα βρίσκομαι σε συνεχή επαφή με τους συντονιστές των επιμέρους πυλώνων, ώστε να διασφαλίζονται ενιαία κατεύθυνση, αλληλοενημέρωση και συνεκτικότητα στο τελικό αποτέλεσμα. Οι διαφορετικές προσεγγίσεις δεν είναι πρόβλημα· είναι πλεονέκτημα, όταν οδηγούν σε κοινό τόπο και σε πλαίσιο με ποιότητα.
Η σωστή αφετηρία καθορίζει τη σωστή κατεύθυνση. Αν η μεθοδολογία είναι ξεκάθαρη, το αποτέλεσμα μπορεί να είναι σταθερό. Αν η οργάνωση είναι συνεπής, η σύγκλιση μπορεί να είναι ουσιαστική. Έτσι ο διάλογος παύει να είναι ανταλλαγή θέσεων και γίνεται πλαίσιο.
Σήμερα θέτουμε τις βάσεις. Από εδώ και πέρα, το βάρος περνά στην εργασία.
Με πυξίδα τις αρχές που ανέφερα, με ορθή κρίση, συνοχή και ουσιαστική σύνθεση, προχωράμε με κοινό στόχο: ένα αποτέλεσμα αξιόπιστο, σταθερό και υλοποιήσιμο — ένα αποτέλεσμα με διάρκεια.
Το αποτύπωμα αυτού του διαλόγου είναι η κληρονομιά που θα αφήσουμε στη νέα γενιά, στα παιδιά μας.
Αυτό είναι το μέτρο της ευθύνης όλων μας.
Σας ευχαριστώ για τη συμμετοχή και τη διάθεσή σας να συμβάλετε ουσιαστικά σε αυτή την προσπάθεια στην οποία επιβάλλεται να πετύχουμε και θα πετύχουμε!!!
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
Voucher 750 ευρώ σε εργαζόμενους του ιδιωτικού τομέα - Ανοίγουν οι αιτήσεις
