Λεωνίδας Βουρλιώτης Ο Θοδωρής Κατσωνόπουλος, αιρετό μέλος του ΚΥΣΔΕ, καταδικάζει με απόλυτο τρόπο τη βία σε βάρος μαθητή από τη διευθύντρια στις Σέρρες, υπογραμμίζοντας ότι το σχολείο οφείλει να είναι χώρος ασφάλειας και παιδαγωγικής σχέσης, ενώ ταυτόχρονα αναδεικνύει τις βαριές ευθύνες του εκπαιδευτικού συστήματος και της πολιτείας για την επιλογή, εποπτεία και στήριξη των στελεχών της εκπαίδευσης.
Τονίζεται ότι η αυταρχική διοίκηση, η υποχρηματοδότηση, η απουσία δομών ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και η στοχοποίηση των εκπαιδευτικών δημιουργούν συνθήκες που υπονομεύουν τη σχολική ζωή.
Παράλληλα, ασκείται έντονη κριτική στις κυβερνητικές πολιτικές για αξιολόγηση, μονιμότητα και ιδιωτικοποίηση της Παιδείας, καθώς και στη ρητορική του «το τζάμπα πέθανε», που –όπως επισημαίνεται– απαξιώνει την εργασία και τα κοινωνικά δικαιώματα, τη στιγμή που οι εκπαιδευτικοί καλούνται να επιβιώσουν με χαμηλούς μισθούς και υψηλό κόστος ζωής, διεκδικώντας όχι προνόμια αλλά αξιοπρέπεια, στήριξη και δημοκρατικό δημόσιο σχολείο.
Αναλυτικά οι δύο ανακοινώσεις:
Σχετικά με την υπόθεση της διευθύντριας στις Σέρρες
Η πράξη για την οποία συνελήφθη διευθύντρια σχολικής μονάδας στις Σέρρες είναι απολύτως καταδικαστέα. Η άσκηση βίας σε βάρος μαθητή δεν έχει καμία θέση στο σχολείο, δεν δικαιολογείται από καμία συνθήκη και μας βρίσκει κάθετα απέναντι. Το σχολείο οφείλει να είναι χώρος ασφάλειας, παιδαγωγικής σχέσης και προστασίας των παιδιών, όχι φόβου και εξουσίας.
Τέτοια φαινόμενα δεν τα συγχωρούμε, δεν τα ωραιοποιούμε, δεν τα σχετικοποιούμε. Όταν παραβιάζεται ο παιδαγωγικός ρόλος, όταν ακυρώνεται ο σεβασμός στην προσωπικότητα του παιδιού, τότε μιλάμε για σοβαρό πλήγμα στη λειτουργία του σχολείου και στη σχέση εμπιστοσύνης που αυτό οφείλει να καλλιεργεί.
Ταυτόχρονα, όμως, αρνούμαστε να κλείσουμε τα μάτια στις βαθύτερες αιτίες και στις ευθύνες του Υπουργείου. Η συγκεκριμένη διευθύντρια δεν εμφανίστηκε τυχαία στο σχολείο. Πέρασε τα φίλτρα της διοίκησης, κρίθηκε «κατάλληλη», τοποθετήθηκε σε θέση ευθύνης, άσκησε καθήκοντα προϊσταμένης σχολικής μονάδας, αξιολόγησε εκπαιδευτικούς, διαμόρφωσε εργασιακό κλίμα και έλαβε αποφάσεις που επηρέασαν μαθητές και εκπαιδευτικούς. Όλα αυτά στο όνομα ενός συστήματος που επενδύει στην ιεραρχία, στον αυταρχισμό, στην πειθαρχία και στην ατομική «ευθύνη», ενώ ταυτόχρονα αποσύρεται από την ουσιαστική στήριξη της σχολικής ζωής.
Εδώ ανακύπτουν τα εξής κρίσιμα ερωτήματα:
- Ποιος ελέγχει αυτούς που διοικούν το σχολείο;
- Ποιος διασφαλίζει ότι όσοι αναλαμβάνουν θέσεις ευθύνης διαθέτουν όχι μόνο τυπικά προσόντα, αλλά και την παιδαγωγική επάρκεια, τη συναισθηματική ισορροπία και τη στάση που απαιτεί η καθημερινή επαφή με παιδιά;
Δεν είναι όλοι κατάλληλοι να βρίσκονται μέσα σε μια σχολική τάξη ή σε θέση ευθύνης. Και αυτό δεν είναι στίγμα, είναι μια πραγματικότητα που απαιτεί σοβαρή, επιστημονική και παιδαγωγική αντιμετώπιση. Γι’ αυτό ακριβώς, ο ρόλος της διοίκησης δεν μπορεί να εξαντλείται στην (αυτο) αξιολόγηση και τη συμπλήρωση δεικτών, αλλά οφείλει να εκτιμά ουσιαστικά, να στηρίζει, να προλαμβάνει και –όταν χρειάζεται– να παρεμβαίνει, με γνώμονα το συμφέρον των μαθητών και των σχολείων.
Η πολιτεία δεν μπορεί να εμφανίζεται μόνο όταν ξεσπά ένα περιστατικό, για να επιβάλει ποινές και να καλλιεργήσει κοινωνικό αυτοματισμό. Η πραγματική ευθύνη είναι να δημιουργεί συνθήκες στήριξης των σχολείων και των εκπαιδευτικών.
Ρωτάμε καθαρά:
- Ποιος στηρίζει πραγματικά τους εκπαιδευτικούς μέσα σε ένα σχολείο που ασφυκτιά από την υποχρηματοδότηση, τις ελλείψεις προσωπικού, τις αυξημένες κοινωνικές ανάγκες και την ένταση της καθημερινότητας;
- Ποιος στηρίζει τους μαθητές, όταν το σχολείο μετατρέπεται από χώρος παιδαγωγικής σχέσης και εμπιστοσύνης σε μηχανισμό ελέγχου, αξιολόγησης και πειθαρχίας;
- Ποιος προστατεύει τα παιδιά, όταν η πολιτεία επιλέγει να φορτώνει όλα τα βάρη στις πλάτες των σχολικών μονάδων, χωρίς δομές ψυχοκοινωνικής υποστήριξης, χωρίς μόνιμους ειδικούς επιστήμονες, χωρίς μηχανισμούς πρόληψης;
Την ίδια στιγμή, το εκπαιδευτικό κίνημα στοχοποιείται. Οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζονται είτε ως «ανίκανοι» είτε ως «εμπόδιο στις μεταρρυθμίσεις», ενώ στην πραγματικότητα καλούνται να λειτουργήσουν και ως παιδαγωγοί, διοικητικοί υπάλληλοι, διαχειριστές κρίσεων, ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί, χωρίς καμία ουσιαστική στήριξη. Αυτός ο δρόμος οδηγεί στον αλληλοσπαραγμό, στον φόβο και στη διάλυση της συλλογικότητας μέσα στα σχολεία.
- Χρειαζόμαστε σχολεία που να στηρίζονται και όχι να επιτηρούνται.
- Χρειαζόμαστε εκπαιδευτικούς με παιδαγωγική ελευθερία και ουσιαστική υποστήριξη.
- Χρειαζόμαστε δομές πρόληψης, ψυχοκοινωνικής φροντίδας και παιδαγωγικής ενίσχυσης για όλα τα παιδιά.
Αν θέλουμε πραγματικά να προστατεύσουμε τα παιδιά, να στηρίξουμε τους εκπαιδευτικούς και να κρατήσουμε όρθιο το δημόσιο σχολείο, η απάντηση βρίσκεται στη δημοκρατία μέσα στα σχολεία και σε μια Παιδεία που θα υπηρετεί τις κοινωνικές ανάγκες και όχι τους δείκτες και τις εντυπώσεις.
Καμία ανοχή στη βία.
Καμία ανοχή, όμως, και σε ένα σύστημα που αρνείται να αναλάβει τις ευθύνες του.
Για τις απαράδεκτες δηλώσεις της βουλευτού της ΝΔ Χρ. Αλεξοπούλου και τη λογική του «ο τζάμπας πέθανε»
Οι δηλώσεις του Πρωθυπουργού Κ. Μητσοτάκη για «μεγάλες τομές», για την αναθεώρηση της μονιμότητας στο Δημόσιο, για την αξιολόγηση ως «κινητήρια δύναμη» της δημόσιας διοίκησης και για την άρση του «μονοπωλίου» στη δημόσια ανώτατη εκπαίδευση, δεν είναι καινούριες. Αποτελούν συνέχεια μιας πολιτικής που εδώ και χρόνια υποβαθμίζει συνειδητά το δημόσιο σχολείο και στοχοποιεί τους εργαζόμενους στο Δημόσιο, προκειμένου να ανοίξει δρόμο στην ιδιωτικοποίηση, την ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων και τη διάλυση των εργασιακών δικαιωμάτων.
«Βαθύ κράτος» ή βαθιά υποχρηματοδότηση;
Αν η κυβέρνηση ήθελε πράγματι να συγκρουστεί με τις παθογένειες του κράτους, θα ξεκινούσε από τα αυτονόητα:
- Η Ελλάδα βρίσκεται σταθερά στις τελευταίες θέσεις της ΕΕ στη δημόσια δαπάνη για την Παιδεία, σε ποσοστό επί του ΑΕΠ, που αποκλίνει σημαντικά από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο.
- Τα σχολεία λειτουργούν με χιλιάδες κενά κάθε Σεπτέμβρη, με μεγάλο όγκο αναπληρωτών να προσλαμβάνονται σε διαδοχικές φάσεις, Οκτώβριο, Νοέμβριο, Δεκέμβριο, καθώς και μετά το Α΄ τετράμηνο. Ακόμα μια σχολική χρονιά πρόκειται να ολοκληρωθεί και σε πολλά σχολεία τα κενά εκπαιδευτικών δεν θα έχουν καλυφθεί. Σε πολλά σχολεία της χώρας οι μαθητές δεν θα έχουν διδαχθεί όλα τους τα μαθήματα, πολύ απλά γιατί δεν θα έχουν προσληφθεί αναπληρωτές κι αυτό γιατί δεν υπάρχουν πιστώσεις!
- Οι υποδομές καταρρέουν: παλιά κτίρια, κοντέινερ, αίθουσες χωρίς θέρμανση, χωρίς εργαστήρια, χωρίς βασικό εξοπλισμό.
Τα παραπάνω συνιστούν βαθιά πολιτική επιλογή απαξίωσης του δημόσιου σχολείου.
Αξιολόγηση-βιτρίνα και αυταρχισμός
Η περιβόητη «αξιολόγηση» δεν έχει καμία σχέση με την παιδαγωγική βελτίωση, την ποιοτική και ουσιαστική αναβάθμιση της δημόσιας παιδείας. Συνοδεύεται μάλιστα από πειθαρχικές διώξεις, κλίμα φόβου, αυταρχικές πρακτικές, στοχοποίηση εκπαιδευτικών που σηκώνουν κεφάλι.
Μονιμότητα στο στόχαστρο = σχολείο χωρίς φωνή
Η επίθεση στη μονιμότητα δεν αφορά την «αποτελεσματικότητα». Αφορά τη δημιουργία εκπαιδευτικών φοβισμένων, αναλώσιμων και σιωπηλών. Εκπαιδευτικών που φοβούνται για τη θέση τους, δεν μιλούν για ελλείψεις, αυθαιρεσίες, παιδαγωγικά προβλήματα, κοινωνικές ανισότητες μέσα στο σχολείο Θέλουν σχολείο χωρίς φωνή. Θέλουν εκπαιδευτικούς χωρίς δικαιώματα.
Ιδιωτικά πανεπιστήμια – Δημόσια σε δεύτερο πλάνο
Η άρση του συνταγματικού φραγμού για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια δεν είναι «εκσυγχρονισμός». Είναι στρατηγική μεταφοράς πόρων, φοιτητών και κύρους στον ιδιωτικό τομέα, την ώρα που τα δημόσια ΑΕΙ υποχρηματοδοτούνται, τα εργαστήρια απαξιώνονται, οι φοιτητές δουλεύουν για να επιβιώσουν και οι νέοι επιστήμονες μεταναστεύουν
Οι «μεγάλες τομές» που δεν τολμάτε κ. Πρωθυπουργέ
- Αυξήστε άμεσα τη δημόσια δαπάνη για την Παιδεία
- Αυξήστε τους μισθούς των εκπαιδευτικών
- Μειώστε τον αριθμό μαθητών ανά τμήμα
- Καλύψτε όλα τα κενά από τον Σεπτέμβρη
- Επιμορφώστε ουσιαστικά το σύνολο των εκπαιδευτικών
- Χρηματοδοτήστε τους δήμους για σχολικές υποδομές
Τομές είναι αυτές που ενισχύουν το δημόσιο σχολείο, όχι αυτές που το διαλύουν. Οι «μεγάλες τομές» σας βαθαίνουν τις πληγές της δημόσιας εκπαίδευσης. Εμείς θα συνεχίσουμε να υπερασπιζόμαστε το σχολείο των παιδιών μας, των εργαζόμενων οικογενειών, της κοινωνικής ισότητας και της δημοκρατίας.
«Το τζάμπα πέθανε» είπε η βουλευτής της ΝΔ
«Η ανοχή μας πέθανε» λέμε εμείς!
Δημόσιες τοποθετήσεις, όπως αυτή της βουλευτού της ΝΔ Χρ. Αλεξοπούλου ότι «το τζάμπα πέθανε», αποκαλύπτουν έναν επικίνδυνο τρόπο σκέψης, ότι οι στοιχειώδεις κοινωνικές παροχές, η στήριξη των εργαζομένων και η κάλυψη βασικών αναγκών παρουσιάζονται ως… χαριστικές παροχές και όχι ως κατοχυρωμένα δικαιώματα.
Τέτοιες δηλώσεις που απαξιώνουν τους εκπαιδευτικούς και συνολικά τον κόσμο της εργασίας δεν είναι ούτε ατυχείς διατυπώσεις ούτε μεμονωμένα λεκτικά ολισθήματα. Εκφράζουν μια συνολικότερη πολιτική αντίληψη. Μια πολιτική που εμφανίζεται γενναιόδωρη προς “ημέτερους”, προς μεγάλους και ισχυρούς, προς επιχειρηματικούς ομίλους και μηχανισμούς επιδοτήσεων και απορρόφησης δημόσιου χρήματος, ενώ την ίδια στιγμή γίνεται αυστηρή, φειδωλή και ειρωνική απέναντι σε όσους διεκδικούν το αυτονόητο, αξιοπρεπείς μισθούς και συνθήκες ζωής.
Για κάποιους, το «τζάμπα» φαίνεται πως δεν έχει πεθάνει ποτέ. Για τους εργαζόμενους όμως, η καθημερινότητα γίνεται όλο και πιο ακριβή, πιο δύσκολη και πιο ασφυκτική.
Η πραγματικότητα των μισθών και του κόστους ζωής
Απέναντι σε αυτή τη ρητορική, μιλάμε με πραγματικά δεδομένα από τον κόσμο της εργασίας:
- Ο νεοδιόριστος ή αναπληρωτής εκπαιδευτικός αμείβεται με μισθό που κινείται περίπου στα 800–900 ευρώ καθαρά. Ακόμη και εκπαιδευτικοί με περισσότερα χρόνια υπηρεσίας παραμένουν χαμηλόμισθοι, όχι μόνο σε σχέση με άλλους κλάδους, αλλά και σε σύγκριση με συναδέλφους τους σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες.
- Σε πολλές νησιωτικές και τουριστικές περιοχές, αλλά και σε μεγάλα αστικά κέντρα, το κόστος ενοικίου για μια μικρή, αξιοπρεπή κατοικία ξεκινά από 400–600 ευρώ και συχνά ξεπερνά τα 700 ευρώ.
- Το κόστος ζωής (τρόφιμα, ενέργεια, μετακινήσεις) έχει εκτιναχθεί τα τελευταία χρόνια, με τον πληθωρισμό στα βασικά αγαθά να «ροκανίζει» μεγάλο μέρος του εισοδήματος.
Ακόμη και με αποσπασματικά μέτρα στήριξης (π.χ. επιστροφή 1–2 ενοικίων), η καθημερινότητα χιλιάδων εκπαιδευτικών παραμένει οριακή. Δεν πρόκειται για «τζάμπα». Πρόκειται για επιβίωση.
Δεν ζητάμε ελεημοσύνη – διεκδικούμε αξιοπρέπεια
- Μισθούς που να καλύπτουν το πραγματικό κόστος ζωής
- Σταθερή εργασία και όχι διαρκή μετακίνηση από περιοχή σε περιοχή
- Ουσιαστικά κίνητρα για όσους υπηρετούν σε δυσπρόσιτες και νησιωτικές περιοχές
- Συγκροτημένη πολιτική στέγασης για εργαζόμενους στο Δημόσιο
- Σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, η στήριξη εργαζομένων σε απομακρυσμένες περιοχές θεωρείται στοιχειώδης κοινωνική πολιτική.
«Δημοσιονομική ισορροπία» με ποιους όρους;
Η επίκληση της «μόνιμης δημοσιονομικής ισορροπίας» χρησιμοποιείται συχνά ως άλλοθι για χαμηλούς μισθούς, περικοπές κοινωνικών δαπανών, μετακύλιση του κόστους ζωής στους εργαζόμενους.
Την ίδια στιγμή, δημόσιο χρήμα κατευθύνεται αφειδώς σε μεγάλους επιχειρηματικούς ομίλους μέσω επιδοτήσεων, φοροαπαλλαγών και αναπτυξιακών προγραμμάτων και οι τράπεζες έχουν στηριχθεί επανειλημμένα με χρήματα των φορολογουμένων, χωρίς ουσιαστικό κοινωνικό αντίκρισμα για εργαζόμενους και μικρομεσαίους. Εκεί, το «τζάμπα» δεν φαίνεται να έχει τελειώσει ποτέ.
Το πραγματικό ερώτημα
Το ερώτημα δεν είναι ποιος θα πληρώσει για να μπορεί ένας εκπαιδευτικός να ζει αξιοπρεπώς στον τόπο που εργάζεται. Το πραγματικό ερώτημα είναι:
- Πόσο κοστίζει στην κοινωνία ένα σχολείο με εκπαιδευτικούς εξουθενωμένους, φτωχούς και διαρκώς σε καθεστώς ανασφάλειας;
- Πόσο κοστίζει η φυγή νέων εκπαιδευτικών στο εξωτερικό ή σε άλλα επαγγέλματα επειδή απλώς δεν μπορούν να επιβιώσουν;
Οι στοιχειώδεις συνθήκες αξιοπρεπούς διαβίωσης δεν είναι «τζάμπα». Είναι δικαίωμα.
Η στήριξη των εργαζομένων σε δύσκολες περιοχές είναι υποχρέωση της Πολιτείας.
Η Παιδεία δεν μπορεί να λειτουργεί με εκπαιδευτικούς σε συνθήκες φτώχειας.
Οι εκπαιδευτικοί δεν διεκδικούμε «παροχές βιτρίνας».
Διεκδικούμε μόνιμες αυξήσεις μισθών, ουσιαστική στεγαστική πολιτική, πραγματικά κίνητρα για τις δυσπρόσιτες περιοχές – και όχι μόνο - και σεβασμό στον κόσμο της εργασίας.
Το «τζάμπα πέθανε» είπε η κ. Αλεξοπούλου, αλλά αυτό που επιχειρούν να πεθάνει είναι η αξιοπρέπεια των εργαζομένων. Και σε αυτό δεν θα συναινέσουμε.
Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα
Voucher 750 ευρώ σε εργαζόμενους του ιδιωτικού τομέα - Ανοίγουν οι αιτήσεις
