Την έντονη αντίδραση της ΣΑΤΕΑ (Σύλλογος Αναπληρωτών Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής) προκαλούν οι τοποθετήσεις νεοδιόριστων εκπαιδευτικών Γενικής Αγωγής σε λειτουργικά κενά Παράλληλης Στήριξης στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α’ Λέσβου.
Σε ανακοίνωσή της, η ΣΑΤΕΑ κάνει λόγο για σοβαρά ζητήματα στον σχεδιασμό και τη διαχείριση των διορισμών, υπογραμμίζοντας ότι η Παράλληλη Στήριξη απαιτεί εξειδικευμένη επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση.
Παράλληλα, ζητά την άμεση επανεξέταση των τοποθετήσεων, διαφάνεια στη διαδικασία κάλυψης των κενών και διασφάλιση των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών της Ειδικής Αγωγής.
Ολόκληρη η ανακοίνωση:
Με έκπληξη και έντονη δυσαρέσκεια πληροφορηθήκαμε τις τοποθετήσεις νεοδιόριστων εκπαιδευτικών που διορίστηκαν στη Γενική Αγωγή σε λειτουργικά κενά που αφορούν την Παράλληλη Στήριξη στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Λέσβου.
Η συγκεκριμένη πρακτική προκαλεί εύλογα σοβαρά ερωτήματα προκαλεί σοβαρότατα ερωτήματα και αναδεικνύει για ακόμη μία φορά τον τρόπο με τον οποίο το Υπουργείο Παιδείας διαχειρίζεται τις ανάγκες στελέχωσης της εκπαίδευσης.
Μετά από επικοινωνία μας με τον Διευθυντή της ΔΙΠΕ Α΄ Λέσβου, ενημερωθήκαμε ότι οι συγκεκριμένες τοποθετήσεις πραγματοποιήθηκαν ως αναγκαστικές τοποθετήσεις, καθώς οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί ΠΕ 70 κρίθηκαν πλεονάζον προσωπικό σε σχέση με τα οργανικά κενά Γενικής Αγωγής που υπήρχαν στη Διεύθυνση. Παράλληλα, μας γνωστοποιήθηκε ότι πρόκειται να πραγματοποιηθεί επανατοποθέτηση εντός του μήνα. Η διευκρίνιση αυτή, ωστόσο, δεν αναιρεί το πρόβλημα. Αντιθέτως, το αναδεικνύει ακόμη περισσότερο. Αυτό δεν αποτελεί ορθή διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού. Αποτελεί σοβαρή αστοχία στον σχεδιασμό και στην κατανομή των διορισμών. Δεν μπορεί η λανθασμένη διαχείριση των διορισμών να μετατρέπεται σε λύση για τα κενά της Ειδικής Αγωγής.
Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να γνωρίζει πόσους εκπαιδευτικούς χρειάζεται κάθε κλάδος, σε κάθε περιοχή, και να πραγματοποιεί τους διορισμούς με βάση τις πραγματικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Η Παράλληλη Στήριξη δεν αποτελεί μια «γενική» εκπαιδευτική ανάγκη που μπορεί να καλυφθεί αδιακρίτως από οποιονδήποτε εκπαιδευτικό. Απαιτεί εξειδικευμένες γνώσεις, κατάλληλη επιστημονική κατάρτιση και παιδαγωγική επάρκεια στον χώρο της Ειδικής Αγωγής, καθώς αφορά μαθητές με συγκεκριμένες και εξατομικευμένες εκπαιδευτικές ανάγκες. Η τοποθέτηση εκπαιδευτικών Γενικής Αγωγής σε τέτοιες θέσεις, αντί να αντιμετωπίζεται ως ένα απλό υπηρεσιακό ζήτημα, οφείλει να εξετάζεται πρωτίστως υπό το πρίσμα του βέλτιστου συμφέροντος του μαθητή.
Δεν μπορεί η κάλυψη των κενών να γίνεται εις βάρος της ποιότητας της παρεχόμενης ειδικής εκπαιδευτικής υποστήριξης.
Δεν μπορεί οι μαθητές με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να αντιμετωπίζονται ως «κενές θέσεις» που πρέπει απλώς να καλυφθούν.
Δεν μπορεί η Παράλληλη Στήριξη να μετατρέπεται σε πεδίο κάλυψης υπηρεσιακών αναγκών, παρακάμπτοντας τον χαρακτήρα και την επιστημονική εξειδίκευση της Ειδικής Αγωγής.
Ιδιαίτερα όταν υπάρχουν εκπαιδευτικοί με εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή που μπορούν να στελεχώσουν τις συγκεκριμένες δομές και θέσεις, η επιλογή τοποθέτησης εκπαιδευτικών χωρίς αντίστοιχη εξειδίκευση γεννά ακόμη περισσότερα ερωτήματα.
Ακόμη και αν επιχειρηθεί να δικαιολογηθεί η συγκεκριμένη επιλογή με το επιχείρημα ότι οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί της Γενικής Αγωγής διαθέτουν κάποιο πρόσθετο προσόν ή επιμόρφωση στην Ειδική Αγωγή, δεν απαντάται η ουσία του ζητήματος. Η κατοχή ενός πρόσθετου προσόντος δεν μπορεί να χρησιμοποιείται ως εργαλείο για την παράκαμψη της θεσμοθετημένης διαδικασίας κατάταξης και των πινάκων που έχουν δημιουργηθεί ακριβώς για να καθορίζουν τη σειρά και τις προϋποθέσεις πρόσληψης και τοποθέτησης των εκπαιδευτικών.
Άλλο η κατοχή προσόντος και άλλο η ένταξη στον αντίστοιχο πίνακα και η υπηρεσιακή αξιοποίηση μέσω αυτού.
Η πρακτική αυτή δημιουργεί ένα σοβαρό ζήτημα καταστρατήγησης της σειράς κατάταξης και των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών που έχουν επιλέξει, σπουδάσει και υπηρετούν στον κλάδο της Ειδικής Αγωγής.
Δεν είναι δυνατόν εκπαιδευτικοί που έχουν ενταχθεί στους αντίστοιχους πίνακες Ειδικής Αγωγής, έχουν αποκτήσει την απαιτούμενη εξειδίκευση και αναμένουν να εργαστούν βάσει της σειράς κατάταξής τους, να παρακάμπτονται μέσω μιας διαφορετικής διαδικασίας τοποθέτησης.
Το ζήτημα, επομένως, δεν αφορά μόνο το ποιος θα βρίσκεται μέσα σε μια τάξη. Αφορά και το ποιος έχει δικαίωμα να εργαστεί, με ποια διαδικασία, βάσει ποιας κατάταξης και με ποια κριτήρια.
Υπερασπιζόμαστε ταυτόχρονα το δικαίωμα των μαθητών σε εξειδικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη και το δικαίωμα των εκπαιδευτικών στην εργασία με όρους διαφάνειας, αξιοκρατίας και τήρησης της προβλεπόμενης διαδικασίας.
Γιατί η απαξίωση της Ειδικής Αγωγής δεν αφορά μόνο την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Αφορά και τους ανθρώπους που εργάζονται και διεκδικούν το δικαίωμά τους να εργαστούν σε αυτήν.
Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να απαντήσει:
- Με ποια δεδομένα και ποια πραγματική καταγραφή αναγκών καθορίστηκε ο αριθμός των διορισμών ΠΕ70;
- Γιατί πραγματοποιήθηκαν διορισμοί που, σύμφωνα με την ενημέρωση της ΔΙΠΕ Α΄ Λέσβου, οδήγησαν σε πλεονάζον προσωπικό;
- Πόσες αντίστοιχες περιπτώσεις πλεονάζοντος προσωπικού υπάρχουν και σε άλλες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης;
- Με ποιον τρόπο διασφαλίζονται τα δικαιώματα και η σειρά κατάταξης των εκπαιδευτικών των πινάκων Ειδικής Αγωγής;
Ζητούμε:
- Την άμεση επανεξέταση των συγκεκριμένων τοποθετήσεων και την αποκατάσταση της προβλεπόμενης διαδικασίας
- Διαφάνεια και πλήρη δημοσιοποίηση της διαδικασίας κάλυψης των λειτουργικών κενών.
- Τη διασφάλιση ότι οι θέσεις Παράλληλης Στήριξης θα καλύπτονται από εκπαιδευτικούς που διαθέτουν την απαιτούμενη επιστημονική και παιδαγωγική εξειδίκευση.
