ΚΟΥΙΖ Νο 32: ΟΟΣΑ - ΣΕΒ - Πορίσματα εθνικού διαλόγου για την παιδεία: Βρείτε τις διαφορές

Την άνοιξη του 2016, δημοσιεύτηκαν δύο κείμενα που εκθέτουν, επί της ουσίας, τις θέσεις της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ για την εκπαίδευση, τα λεγόμενα αποτελέσματα του διαλόγου για την παιδεία. Στα κείμενα αυτά, κεντρική θέση έχει η έννοια της αυτονόμησης των σχολικών μονάδων από το υπουργείο παιδείας (δηλαδή από την κρατική καθοδήγηση, διοίκηση και χρηματοδότηση) και το «άνοιγμά» τους στις «τοπικές κοινωνίες» και την τοπική αυτοδιοίκηση με ταυτόχρονη λογοδοσία κάτω από ένα σύστημα αυτοαξιολόγησης  που θα υπόκειται σε νόρμες, δείκτες και ποσοτικές αξιολογήσεις ορισμένες σε κεντρικό επίπεδο. Παράλληλα ομολογείται η ανάγκη για ακόμα μεγαλύτερη συμπίεση του αριθμού των εκπαιδευτικών.​

Η φιλοσοφία αυτή δεν είναι καινούργια, ούτε στην Ελλάδα ούτε διεθνώς, και όπου εφαρμόστηκε  είχε σαν αποτέλεσμα τον εξανδραποδισμό και τη διάλυση της δημόσιας εκπαίδευσης, πιο φτωχούς και ευάλωτους μαθητές (για παράδειγμα στις ΗΠΑ και τη Χιλή). Η ίδια φιλοσοφία διέπει και τα κείμενα της μεταρρύθμισης του «Νέου Σχολείου» ενώ ομολογείται ότι είναι ευρωπαϊκή κατεύθυνση. Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ παραγγέλνει, εν τω μεταξύ, στον ΟΟΣΑ μια νέα αξιολόγηση για την εκπαίδευση στην Ελλάδα (η προηγούμενη ήταν το 2011).​

Τον Φλεβάρη του 2017 (7/2) ο ΣΕΒ (Σύνδεσμος Βιομηχάνων Ελλάδας) δημοσιεύει μια έκθεση για την εκπαίδευση στην Ελλάδα, που ονομάζεται «η έξοδος από την κρίση ξεκινάει στα θρανία» και χρησιμοποιεί στοιχεία του διαγωνισμού PISA του ΟΟΣΑ από το 2015 καθώς και στοιχεία της Eurostat από το 2014. Και στο κείμενο αυτό κεντρική θέση κατέχει η αυτονομία και η αποκέντρωση, η αυτοαξιολόγηση και η αξιολόγηση, καθώς και η σύνδεση με την «τοπική κοινωνία» αλλά και η χρηματοδότηση από την τοπική αυτοδιοίκηση. Προχωράει ακόμα περισσότερο θέτοντας το «γονεϊκό δικαίωμα» στην επιλογή σχολείου που συνδέεται με τη φιλοσοφία της αυτονομίας, βοηθώντας στην μετατροπή του γονιού σε πελάτη και του σχολείου σε μαγαζί.  Στις ΗΠΑ ήταν το βασικό επιχείρημα της μεταρρύθμισης που δίχασε βαθειά τους γονιούς, τα σχολεία και τους μαθητές και τραυμάτισε πολύ σοβαρά την εκπαίδευση των πιο φτωχών. Σήμερα οι θιασώτες της μεταρρύθμισης αυτής αντιμετωπίζουν μια μαζική άρνηση γονιών και μαθητών να συμμετέχουν στα τεστ αξιολόγησης (opting out movement) από τα αποτελέσματα των οποίων εξαρτάται και η αξιολόγηση των σχολειών τους και των καθηγητών τους. Η εικόνα τώρα γίνεται πιο καθαρή: σχολεία - επιχειρήσεις σε ανταγωνιστική μεταξύ τους βάση που υπόκεινται σε τυποποιημένους ποσοτικούς δείκτες αξιολόγησης και εξαρτώνται από τις χορηγίες και την κατ’ επιλογήν χρηματοδότηση από την τοπική αυτοδιοίκηση.​

Στις  12 Φλεβάρη, η εφημερίδα  Αυγή δημοσιεύει κατ’ αποκλειστικότητα πληροφορίες για το περιεχόμενο  της νέας έκθεσης του ΟΟΣΑ με αποκαλυπτικό τίτλο «Σχολεία αυτόνομα με τους εκπαιδευτικούς «ηγέτες»». Οι πληροφορίες που δίνονται στο άρθρο κάνουν ακόμα ένα βήμα: φέρνουν ως παράδειγμα προς μίμηση την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στη Χιλή με τη χρηματοδότηση μέσω κουπονιών. Δεν αναφέρεται βέβαια καθόλου στα ολέθρια αποτελέσματα αυτής της μεταρρύθμισης στη δημόσια εκπαίδευση  των φτωχών, παρότι αυτή η πολιτική ακολουθήθηκε στο όνομα των φτωχών και αδύναμων. Ούτε εδώ πρωτοτυπεί ο ΣΕΒ που στο ίδιο μότο επικαλείται την «διάσωση» των πιο ευάλωτων μαθητών για να δικαιώσει τις θέσεις του.​

Είναι φανερό ότι τα κείμενα αυτά υποστηρίζουν τις ίδιες πολιτικές θέσεις  την εκπαίδευση και βομβαρδίζουν την κοινή γνώμη αλλά και το ίδιο το σώμα της ζωντανής εκπαίδευσης (μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς) για να την επερχόμενη επέλαση των γερακιών της αγοράς στο πεδίο της δημόσιας εκπαίδευσης. Η αξιολόγηση εντάσσεται σε αυτή τη στρατηγική ως απαραίτητο εργαλείο για την είσοδο του πνεύματος της αγοράς και την αποδόμηση του δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης.​

Από την πλευρά μας καταθέτουμε τις παρακάτω σκέψεις:

• Η δυστυχία δεν γεννάει αυτόματα λύσεις υπέρ της κοινωνικής πλειοψηφίας και των παιδιών της, συνήθως, ανοίγει χώρο στην αγορά και τους οπαδούς της.

• Η οργή δεν φτάνει από μόνη της για να συγκροτήσει έναν αντίπαλο λόγο για το σχολείο και την κοινωνία, λόγο ικανό να εμπνεύσει και να συνεγείρει την εργαζόμενη πλειοψηφία και να διαμορφώσει όρους νίκης για το εκπαιδευτικό κίνημα.

• Τα αδιέξοδα των κυρίαρχων επιλογών στην εκπαίδευση είναι εμφανή, ειδικά στην περίοδο της καπιταλιστικής κρίσης. Για παράδειγμα, η έννοια της αριστείας προωθεί μια αντίληψη που λέει ότι οι υψηλοί μισθοί αντιστοιχούν σε υψηλή εκπαίδευση (για λίγους) ενώ για την πλειοψηφία απομένει η χαμηλόμισθη και ελαστική εργασία. Καθώς η κρίση σαρώνει τα κοινωνικά υπόγεια αλλά και τις μεσοαστικές μεζονέτες, αυτή η αντιστοίχηση αποδομείται και το ιδεολόγημα της αριστείας μένει μετέωρο.

• Η δική μας απάντηση στηρίζεται σε 4 πυλώνες: συλλογικότητα, αγώνες/αντιστάσεις, σχέδιο για την εκπαίδευση και την κοινωνία, μέτωπο πάλης. Για παράδειγμα, χωρίς συνεκτικό λόγο και πρόγραμμα για το σχολείο και την κοινωνία οι αντιστάσεις μένουν χωρίς πυξίδα και οδηγούνται σε αδιέξοδα.

• Ότι συμβεί στην εκπαίδευση το επόμενο διάστημα δεν είναι προκαθορισμένο ούτε προσχεδιασμένο από τους διεθνείς οργανισμούς και τις μνημονιακές κυβερνήσεις. Ας μην ξεχνάμε ότι όλοι αυτοί έχουν εδώ και 20 χρόνια νομοθετήσει σειρά νόμων για την αξιολόγηση οι οποίοι ουδέποτε εφαρμόστηκαν. Όπως και στο πολύ πρόσφατο παρελθόν, αυτό που τελικά θα συμβεί θα είναι αποτέλεσμα της αντιπαράθεσης. Ο καθένας και η καθεμιά μας έχει τη δική του/της θέση αλλά και ευθύνη σε αυτή τη μάχη.

Παρατηρήσεις:

1. O ΣΕΒ φαίνεται να φοβάται ιδιαίτερα τη συμμετοχή των γονιών και των μαθητών στην διοίκηση των σχολείων:

«Στην Ελλάδα, όπου η διοίκηση του σχολείου δεσμεύεται αυστηρά από το πλαίσιο που θέτει το Υπουργείο, η όποια συμμετοχή εκπροσώπων της κοινωνίας, όπως είναι οι μαθητές και γονείς, στη διοίκηση αποκλείεται να οδηγήσει στην καλύτερη διοίκηση του δημόσιου σχολείου, ειδικά στο βαθμό που τα κριτήρια της επιλογής της διοίκησης δεν είναι πάντα, στην πράξη, αξιοκρατικά. Το πιθανότερο είναι μια τέτοια δομή συμμετοχικής διοίκησης θα κακοφορμίσει, οδηγώντας σε καταστροφικές για τη λειτουργία του σχολείου καταστάσεις». Άρα, από την «τοπική κοινωνία» εξαιρούνται οι γονείς!

1.  Σύμφωνα με την έκθεση της επιτροπής μορφωτικών υποθέσεων της Βουλής δεν προνομιμοποιείται προς το παρόν να περάσει η ευθύνη της χρηματοδότησης των σχολείων στην τοπική αυτοδιοίκηση:  «Σήμερα πράγματι ένα μέρος των εξόδων του σχολείου (συντήρηση κτηρίων, θέρμανση, καθαριότητα και μεταφορά μαθητών) καλύπτεται μέσω των δήμων (Σχολικές Επιτροπές), αλλά με πόρους που προέρχονται από το κεντρικό κράτος. Επομένως παρόμοιο ζήτημα δεν τίθεται, και δεν προβλέπεται για το προβλέψιμο μέλλον».

3 .Το «γονεϊκό δικαίωμα» συνδέθηκε άμεσα σε άλλες χώρες (ΧΙΛΗ, ΗΠΑ) με την  χρηματοδότηση των σχολείων μέσω κουπονιών και με την απομύζηση πόρων από τα δημόσια σχολεία για να ενισχυθούν  τα λεγόμενα σχολεία συμβολαίου (charter schools), δηλαδή σχολεία που είναι χρηματοδοτούμενα από το κράτος αλλά διοικούνται από ιδιώτες με πλήρη αυτονομία και υπόκεινται μόνο σε τυποποιημένα τεστ σε επίπεδο επικ

Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα

ΕΛΜΕΠΑ: Το κορυφαίο πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα για διπλή μοριοδότηση

Το 1ο στην Ελλάδα Πρόγραμμα επιμόρφωσης Τεχνητής Νοημοσύνης για εκπαιδευτικούς με Πιστοποιητικό

ΑΣΕΠ: Η πιο Εύκολη Πιστοποίηση Αγγλικών για μόρια σε 2 ημέρες (δίνεις από το σπίτι σου με 95 ευρώ)

Παν.Πατρών: Μοριοδοτούμενο σεμινάριο ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗΣ με 65Є εγγραφή - έως 14/12

ΕΥΚΟΛΕΣ πιστοποιήσεις ΙΣΠΑΝΙΚΩΝ - ΙΤΑΛΙΚΩΝ - ΓΑΛΛΙΚΩΝ - ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ για ΑΣΕΠ - Πάρτε τις ΑΜΕΣΑ

2ος Πανελλήνιος Γραπτός Διαγωνισμός ΑΣΕΠ: Τα 2 μαθήματα εξέτασης και η ύλη

Ακολουθήστε το Alfavita στo Google News Ακολουθήστε το Alfavita στo Viber