Επισημάνσεις στο νομοσχέδιο και αναφορικά με την επιλογή Διευθυντών, του Γιάννη Νομικούδη

1. Η επιλογή στελεχών διοίκησης από τους υφισταμένους τους σε έναν δημοσιοϋπαλληλικό κλάδο, συνιστά ίσως μια παγκόσμια πρωτοτυπία. 

Οι εισηγητές αυτής της πρότασης δεν αναφέρουν αν, πού και με ποια αποτελέσματα έχει εφαρμοστεί η ιδέα αυτή. Δεν την τεκμηριώνουν ούτε με θεωρητικά ούτε με πρακτικά επιχειρήματα και δεν εξηγούν ποιους στόχους επιχειρούν να πετύχουν, εκτός από την ικανοποίηση συγκεκριμένων ιδεοληψιών. Ταυτόχρονα, τίθεται θέμα νομιμοποίησης και συνταγματικής κατοχύρωσης της πρότασης αυτής, αφού το πνεύμα και περιεχόμενό της, αντιβαίνουν πλήρως τη λογική του Συντάγματος, του Δημοσιοϋπαλληλικού Κώδικα και της Εκπαιδευτικής Νομοθεσίας στο σύνολό της.

1. Το ΥΠΟΠΑΙΘ προτείνει την αναγκαστική προεπιλογή των υποψήφιων διευθυντών σχολείων από το Σύλλογο Διδασκόντων. Απαιτείται η συγκατάθεση του 20% των εκπαιδευτικών ενός σχολείου, προκειμένου να προχωρήσει η διαδικασία μοριοδότησης και διεκδίκησης της διευθυντικής θέσης από τον υποψήφιο.  

Με τον τρόπο αυτό παρεμποδίζεται και στις περισσότερες περιπτώσεις ακυρώνεται το νόμιμο δικαίωμα κάθε υπαλλήλου να διεκδικήσει μια διοικητική θέση, ενώ πληροί τα αναγκαία κριτήρια και τις προϋποθέσεις. Ακόμα χειρότερα, η δικαιοδοσία αυτή παρέχεται  αυθαίρετα σε ένα συλλογικό όργανο, στο οποίο δεν έχει ούτε την αρμοδιότητα ούτε τη νομιμοποίηση για να προβεί σε τέτοιες ενέργειες.

1. Η ουσιαστική επιλογή των διευθυντών από το Σύλλογο Διδασκόντων ( το 33% των μορίων είναι ένα ποσοστό απολύτως καθοριστικό), καθιστά αναπόφευκτη την δημιουργία φατριών μέσα στο σύλλογο, με υποστηρικτές των  δύο, τριών ή περισσότερων υποψηφίων.                                                        Είναι εύκολο να φανταστεί κανείς την κατάσταση που θα επικρατήσει σε σχολεία, με διευθυντές που δεν διαθέτουν το ήθος ή τη διάθεση να συμπεριφερθούν δίκαια και αμερόληπτα προς τους υφισταμένους τους, χωρίς να τους διαχωρίζουν σε ημέτερους και μη. Ακόμα όμως και στις περιπτώσεις που οι διευθυντές  επιδεικνύουν την πρέπουσα συμπεριφορά, είναι πολύ πιθανό να υπάρξουν οι εκπαιδευτικοί που θα προσπαθήσουν να εξαργυρώσουν την ψήφο και την υποστήριξή τους, με όποιον τρόπο κρίνουν ότι τους συμφέρει.

2. Ως αποτέλεσμα των παραπάνω, σε πάρα πολλές περιπτώσεις, εκπαιδευτικοί με ήθος, σπουδές, προσόντα, διάθεση και ικανότητες δεν θα διεκδικήσουν θέση στελέχους, για να μην μπουν σε μια διαδικασία αντιπαράθεσης με τους εν ενεργεία διευθυντές, είτε γιατί τους εκτιμούν και δεν θέλουν να χαλάσουν τη σχέση μαζί τους είτε γιατί δε θέλουν να διαταράξουν το κλίμα του σχολείου. Έτσι, θα παραμείνουν στις θέσεις τους άνθρωποι με μοναδικό προσόν τους τα χρόνια υπηρεσίας και την θητεία τους σε διευθυντικές θέσεις, συχνά ως αποτέλεσμα και επιβράβευση της συνδικαλιστικής τους δράσης και μόνο.

3. Ο περιορισμός των υποψηφιοτήτων σε δύο σχολεία δεν έχει καμιά λογική ερμηνεία. Είναι φανερό ότι αποσκοπεί στην αποτροπή ή στην αποθάρρυνση υποβολής υποψηφιοτήτων από εκπαιδευτικούς μη αρεστούς ή ελεγχόμενους και την ευκολότερη χειραγώγηση του Συλλόγου Διδασκόντων από συγκεκριμένους συνδικαλιστές, με στόχο την προώθηση ημετέρων στις διευθυντικές θέσεις.

4. Δεν έχει επίσης καμιά λογική ερμηνεία και κυρίως καμιά ηθική υπόσταση η μοριοδότηση της συνδικαλιστικής δράσης. Είναι φωτογραφική και έχει σκοπό την ενίσχυση των υποψηφιοτήτων συγκεκριμένων εκπαιδευτικών, που προσπαθούν να εξαργυρώσουν τη συνδικαλιστική τους δραστηριότητα, επιχειρώντας να την εμφανίσουν ως δείγμα διοικητικής ικανότητας.

Προτάσεις αναφορικά με την επιλογή Διευθυντών:

1. Η μοριοδότηση σπουδών και προσόντων πρέπει να γίνει με κριτήρια τη δυνατότητα συμμετοχής και το βαθμό δυσκολίας και κυρίως τη συνάφεια των προσόντων αυτών με το εκπαιδευτικό και διοικητικό έργο.

Για παράδειγμα, δεύτερο πτυχίο που δεν έχει σχέση με την εκπαίδευση ή τη διοίκηση δεν θα έπρεπε να μοριοδοτείται. Αντίθετα, θα έπρεπε να δίνονται μόρια για δραστηριότητες που αναδεικνύουν τη συμβολή του υποψήφιου στο εκπαιδευτικό έργο: παρουσιάσεις σε συνέδρια και σεμινάρια, συμμετοχή σε εκπαιδευτικές έρευνες, συγγραφικό εκπαιδευτικό έργο κλπ.

1. Οι προαναφερόμενες επισημάνσεις για τις προτάσεις του υπουργείου, δεν αναιρούν το γεγονός ότι η εκτίμηση και η άποψη των εκπαιδευτικών ενός σχολείου για τον διευθυντή τους, είναι σημαντικότατοι παράγοντες για την καλή λειτουργία της εκπαιδευτικής μονάδας.

  Θα μπορούσε λοιπόν και πραγματικά θα άξιζε τον κόπο να δοκιμαστεί η εφαρμογή  της μοριοδότησης των υποψήφιων Διευθυντών από το Σύλλογο διδασκόντων, σε ένα λογικό ποσοστό, της τάξης π.χ. του 15%, το οποίο θα προστεθεί στα αντίστοιχα ποσοστά των χρόνων υπηρεσίας, των σπουδών, της διοικητικής ικανότητας και της παιδαγωγικής κατάρτισης των υποψηφίων.  

Η διαδικασία όμως αυτή πρέπει να είναι διαφορετική από ό,τι προτείνεται  στο νομοσχέδιο, για τους λόγους που αναφέρονται παραπάνω. Συγκεκριμένα, προτείνονται τα εξής:

• Ο κάθε υποψήφιος αξιολογείται μόνο από το Σύλλογο του σχολείου στο οποίο υπηρέτησε την τελευταία χρονιά.

• Η αξιολόγηση αυτή γίνεται με μια συγκεκριμένη κλίμακα, από 0 έως 6, και γίνεται για τον κάθε υποψήφιο ξεχωριστά και όχι σε σύγκριση με τους άλλους υποψήφιους. Υπάρχει δηλαδή η δυνατότητα να αξιολογηθεί ο κάθε υποψήφιος με το απόλυτο των μορίων κι όχι να λάβει ένα ποσοστό επί ενός συνόλου.

• Ο κάθε εκπαιδευτικός του Συλλόγου αξιολογεί- βαθμολογεί  ατομικά και μυστικά τους υποψηφίους και στη συνέχεια οι βαθμολογίες συγκεντρώνονται, αθροίζονται και προκύπτει ο μέσος όρος τους, με στρογγυλοποίηση μέχρι τα δέκατα (π.χ. 5,4). 

• Τα μόρια που συγκεντρώνει ο υποψήφιος από αυτή τη διαδικασία είναι αυτά που θα προστεθούν στα υπόλοιπα προσόντα του

1. Ενδεικτικά, η συνολική μοριοδότηση θα μπορούσε να γίνει ως εξής:

1. Συνοψίζοντας τα παραπάνω, προτείνουμε την ακόλουθη διαδικασία μοριοδότησης και επιλογής Διευθυντών στα σχολεία:

α) Ο κάθε υποψήφιος δηλώνει υποψηφιότητα σε όσα σχολεία θέλει,  μόνο στο ΠΥΣΠΕ στο οποίο έχει οργανική και καταθέτει στο οικείο ΠΥΣΠΕ:

• Αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση του Διευθυντή με τα σχολεία που επιθυμεί

• Τα έγγραφα που πιστοποιούν την Επιστημονική- παιδαγωγική συγκρότηση και κατάρτιση του 

• Αίτηση για καταμέτρηση από το ΠΥΣΠΕ των μορίων που αφορούν την Υπηρεσιακή κατάσταση και την καθοδηγητική εμπειρία του.

• Βιογραφικό- παρουσίαση εκπαιδευτικού έργου (παρουσιάσεις σε συνέδρια και σεμινάρια, συμμετοχή σε εκπαιδευτικές έρευνες, συγγραφικό εκπαιδευτικό έργο κλπ)

β) Αφού καταμετρηθούν και προστεθούν τα μόρια για την επιστημονική, παιδαγωγική συγκρότηση και κατάρτιση και την υπηρεσιακή κατάσταση, καθοδηγητική εμπειρία του κάθε υποψηφίου, ανακοινώνονται δημόσια.

Στη συνέχεια αποστέλλεται ηλεκτρονικά στα σχολεία στα οποία έχει δηλώσει ο κάθε υποψήφιος, φάκελος με τη μοριοδότηση και την περιγραφή των προσόντων του, καθώς και αντίγραφο του βιογραφικού του.

Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου ενημερώνονται για τα προσόντα του υποψηφίου και αξιολογούν την προσωπικότητά του, βαθμολογώντας τον με άριστα το 6, με τον τρόπο που προαναφέρθηκε.

γ) Οι βαθμολογίες των υποψηφίων συγκεντρώνονται και αποστέλλονται από τον Σύλλογο Διδασκόντων του κάθε σχολείου στο ΠΥΣΠΕ, όπου γίνεται η τελική άθροιση των μορίων για τον κάθε υποψήφιο και η δημόσια ανακοίνωσή τους.

δ) Η διαδικασία ολοκληρώνεται με την τοποθέτηση των υποψηφίων στα σχολεία.

Η τοποθέτηση ξεκινάει από τον υποψήφιο με τα περισσότερα μόρια, ο οποίος τοποθετείται στην πρώτη επιλογή του και συνεχίζεται έτσι μέχρι να καλυφθούν οι θέσεις σε όλα τα σχολεία.

Γιάννης Νομικούδης

Γράψου στο Newsletter του Carrefour και κέρδισε δωροεπιταγές αξίας 2.000€ 

Όλες οι σημαντικές και έκτακτες ειδήσεις σήμερα

Γνωρίζετε τι σημαίνει «ωκύμορος» και «ωκυτόκια»;

Παν.Πατρών: Μοριοδοτούμενο σεμινάριο ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗΣ με μόνο 65Є εγγραφή - έως 15 Απριλίου

Μοριοδοτούμενο σεμινάριο Ειδικής Αγωγής (ΕΛΜΕΠΑ) με μόνο 50Є εγγραφή- αιτήσεις ως 15/4

2ος Πανελλήνιος Γραπτός Διαγωνισμός ΑΣΕΠ: Τα 2 μαθήματα εξέτασης και η ύλη

Proficiency και Lower μόνο 95 ευρώ σε 2 μόνο ημέρες στα χέρια σας (ΧΩΡΙΣ προφορικά, ΧΩΡΙΣ έκθεση!)

ΕΥΚΟΛΕΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΙΣΠΑΝΙΚΩΝ και ΙΤΑΛΙΚΩΝ για εκπαιδευτικούς - Πάρτε τις άμεσα

Ακολουθήστε το Alfavita στo Google News Ακολουθήστε το Alfavita στo Viber