ΟΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΚΛΗΘΗΚΑΝ ΝΑ
ΑΠΑΝΤΗΣΟΥΝ
ΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ ΚΑΙ ΟΙ
ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΙ
ΣΤΗ ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥΣ
ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ, ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ Φ.Α. ΚΑ! ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ
ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.
ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ
ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ, ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ
Σάββατο 24-2-2007
Να απαντήσετε στις εκατό (100) ίσης βαρύτητας ερωτήσεις του επόμενου
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ με τη μέθοδο των «πολλαπλών επιλογών». Για τις απαντήσεις
σας να χρησιμοποιήσετε το ειδικό ΑΠΑΝΤΗΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ. Λανθασμένη απάντηση δεν
συνεπάγεται αρνητική βαθμολόγηση.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
1. Σύμφωνα με τον νόμο 1566/85 για τη «Δομή και λειτουργία της Πρωτοβάθμιας
και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης», γενικοί σκοποί της εκπαίδευσης είναι:
α) η συμβολή στην ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη των διανοητικών
και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών
β) η εξασφάλιση στους μαθητές της δυνατότητας πρόσβασης στην Τριτοβάθμια
Εκπαίδευση
γ) η επαγγελματική αποκατάσταση των μαθητών
δ) η πρακτική αξιοποίηση της σύγχρονης τεχνολογίας
2. Ποιος από τους παρακάτω ΔΕΝ συμπεριλαμβάνεται στους ειδικότερους σκοπούς
της εκπαίδευσης, έτσι, όπως αυτοί διατυπώνονται στον νόμο 1566/85:
α) να ενημερώνονται και να ασκούνται οι μαθητές πάνω στη σωστή και ωφέλιμη
για το ανθρώπινο γένος χρήση και αξιοποίηση του σύγχρονου πολιτισμού
β) να αναπτύσσουν οι μαθητές δημιουργική και κριτική σκέψη
γ) να κατανοούν οι μαθητές τη σημασία της τέχνης
δ) να ασκούνται οι μαθητές στη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών
3. Στην προώθηση των σκοπών της εκπαίδευσης οι Σχολικοί Σύμβουλοι συμβάλλουν
αποτελεσματικότερα, σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, με τον εξής τρόπο:
α) εφαρμόζουν πρώτοι τις εγκυκλίους, φροντίζουν να τις εφαρμόζουν και οι
εκπαιδευτικοί, και αποφεύγουν τις συγκρούσεις με τους εκπαιδευτικούς
β) διατηρούν τις καλύτερες, δυνατόν, σχέσεις με τα στελέχη της διοίκησης,
υπογράφουν τα Ωρολόγια Προγράμματα, φροντίζουν να μην υπάρχουν παράπονα από
τους γονείς
γ) αναλαμβάνουν την επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση των
εκπαιδευτικών, εισηγούνται τρόπους εφαρμογής των Προγραμμάτων Σπουδών,
ενθαρρύνουν καινοτομίες και μεριμνούν για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών
δ) συμμετέχουν στα επιμορφωτικά προγράμματα των σχολών επιμόρφωσης,
ενθαρρύνουν τις ενδοσχολικές προσπάθειες επιμόρφωσης των σχολείων της
αρμοδιότητάς τους, συμμετέχουν στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και
των μαθητών
4. Οι δραστηριότητες κατά την εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει κυρίως:
α) να επιδεικνύονται στους μαθητές μόνον με εικόνες
β) να πραγματοποιούνται από τους μαθητές στην τάξη ή in situ
γ) να πραγματοποιούνται από τον εκπαιδευτικό
δ) να προσομοιώνονται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή μόνο
5. Ο εκπαιδευτικός προτρέπει και ενθαρρύνει τους μαθητές του να διατυπώνουν
υποθέσεις πριν από την επίλυση ή απάντηση σε κάθε πρόβλημα, κυρίως, για:
α) να δείξει τις αδυναμίες τους
β) να επικαλεσθεί τις λανθασμένες υποθέσεις και προτάσεις τους και να τους
επιπλήξει μετά τη λύση ή απάντηση που αυτός έδωσε
γ) να τους ενεργοποιήσει και να τους ενθαρρύνει στην αναζήτηση της λύσης ή
της απάντησης, ώστε να μην αναμένουν παθητικά την όποια λύση ή απάντηση που
αυτός θα δώσει
δ) να προκαλέσει ανταγωνισμό
6. Τα «φύλλα εργασίας» του μαθητή είναι χρήσιμα και υποβοηθητικά:
α) για τη μεθοδολογική οργάνωση και την παρακολούθηση των βημάτων της
εκπαιδευτικής διαδικασίας
β) για την άσκηση του μαθητή στην προσεκτική και συστηματική καταγραφή των
ενεργειών του
γ) για τον έλεγχο της προόδου και την αξιολόγηση του μαθητή
δ) για όλους τους παραπάνω λόγους
7. Τα συμπεράσματα της όποιας εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα οποία τυχόν ΔΕΝ
περιλαμβάνονται στο διδακτικό εγχειρίδιο αναφοράς, αν υπάρχει, ενδείκνυται:
α) να προκύπτουν μετά από δραστηριότητες, δεδομένα και συζήτηση των μαθητών
β) να υπαγορεύονται από τον εκπαιδευτικό
γ) να συμπληρώνονται από τους γονείς
δ) να αντιγράφονται από παρόμοιες εκπαιδευτικές διαδικασίες
8. Εφαρμόζοντας ένα σχέδιο εργασίας (project) προβαίνουμε :
α) στην παρουσίαση ενός θέματος από τον εκπαιδευτικό δειγματικά στην τάξη
β) στην επεξεργασία ενός θέματος από τον μαθητή στο σπίτι
γ) στην καταγραφή των απόψεων κάθε μαθητή για ένα θέμα
δ) στην ανοικτή εκπαιδευτική διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές
επεξεργάζονται ενεργά ένα θέμα από διαφορετικές οπτικές και εκτελούν τις
σχεδιασμένες δραστηριότητες
9. Με δεδομένο ότι η σύγχρονη κοινωνία αλλάζει με γοργούς ρυθμούς, το
σημερινό σχολείο επιβάλλεται να φροντίσει ιδιαίτερα και κατά προτεραιότητα
για τη(ν):
α) αξιοποίηση της πληροφορικής στην εκπαίδευση
β) δημιουργία τμημάτων για χαρισματικούς μαθητές
γ) αύξηση των κατ΄ οίκον εργασιών προς εμπέδωση των όσων διδάσκονται
δ) ανάπτυξη δεξιοτήτων, κριτικής σκέψης και συνεργασίας
10. Η ειδική μαθησιακή δυσκολία που αποκαλείται «δυσλεξία» είναι :
α) μαθησιακή δυσκολία που σχετίζεται με την ελλειμματική προσοχή
β) γλωσσική εξελικτική διαταραχή
γ) μαθησιακή δυσκολία στην ανάγνωση, τη γραφή και την ορθογραφία
δ) μαθησιακή δυσκολία στη λεκτική έκφραση
11. Η διδασκαλία ορίζεται ως:
α) σύστημα μεθοδικών ενεργειών που αποσκοπούν στη μάθηση
β) σύνολο από ενορατικές και αυθόρμητες ενέργειες
γ) μετάδοση γνώσεων από τον δάσκαλο στον μαθητή
δ) το αποτέλεσμα των αλληλεπιδράσεων εκπαιδευτικού – μαθητή
12. Αν θέλετε μια πληροφορία σχετικά με τα Προγράμματα Σπουδών ή το Ωρολόγιο
Πρόγραμμα, πού θα πρέπει να απευθυνθείτε, κατά πρώτον, τηρώντας την
ιεραρχία;
α) Στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
β) Στη Διεύθυνση Σπουδών του ΥΠΕΠΘ
γ) Στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία
ανήκετε
δ) Στο Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας
13. Η αθροιστική αξιολόγηση:
α) είναι τεχνοκρατικά κατευθυνόμενη και λειτουργεί υπέρ των αδύνατων μαθητών
β) στοχεύει να αποτιμήσει τη συνολική επίδοση με αντικειμενικό τρόπο
γ) αποτελεί διαδικασία σταδιακής αποτύπωσης της επίδοσης του μαθητή
δ) στοχεύει στις βελτιωτικές παρεμβάσεις υπέρ του μαθητή
14. Για την αξιολόγηση του βάθους της γνώσης που κατέχει ο μαθητής σε
συγκεκριμένο θέμα, αλλά και του τρόπου σκέψης και έκφρασης, προσφέρονται
ιδιαίτερα οι ερωτήσεις:
α) ανοιχτής απάντησης
β) πολλαπλής επιλογής
γ) συμπλήρωσης κενών
δ) διάταξης δεδομένων
15. Για την αξιολόγηση γνώσεων επί πολλών θεμάτων, σε μικρό χρονικό διάστημα
και με αντικειμενικό τρόπο βαθμολόγησης, προσφέρονται ιδιαίτερα ερωτήσεις:
α) ανοιχτής απάντησης
β) πολλαπλής επιλογής
γ) συμπλήρωσης κενών
δ) διάταξης δεδομένων
16. Η δημιουργία ομοιογενών τμημάτων καλών, μετρίων και αδύνατων μαθητών, με
βάση τις σύγχρονες αντιλήψεις και πρακτικές:
α) κρίνεται αναγκαία προϋπόθεση για την αποτελεσματική διδασκαλία
β) απορρίπτεται με παιδαγωγικά, κοινωνικο - πολιτικά κριτήρια
γ) κρίνεται ως θέμα δευτερευούσης σημασίας
δ) είναι απορριπτέα πρακτική για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση αλλά εγκρίνεται
για τη Δευτεροβάθμια
17. Στη δημιουργία θετικού ψυχολογικού κλίματος στη σχολική μονάδα ο
Διευθυντής συμβάλλει αποτελεσματικά όταν:
α) τηρεί τις αναγκαίες αποστάσεις που απαιτεί η θέση του και ο ρόλος του
β) γνωρίζει καλά τους νόμους και προγραμματίζει έγκαιρα τα πάντα με κάθε
λεπτομέρεια
γ) δίνει έμφαση στην παραγωγικότητα
δ) εμπλέκει το διδακτικό προσωπικό στον προγραμματισμό και στις σοβαρές
αποφάσεις
18. Τη σύνταξη των Οδηγιών Διδασκαλίας των μαθημάτων αναλαμβάνει:
α) η οικεία Διεύθυνση Σπουδών του ΥΠΕΠΘ
β) το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
γ) το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας
δ) ο Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων
19. Με τη διαθεματική προσέγγιση διδασκαλίας επιδιώκεται, κυρίως, ο μαθητής
να:
α) συγκροτήσει ένα ενιαίο σύνολο γνώσεων και δεξιοτήτων, μια ολιστική εν
πολλοίς αντίληψη της γνώσης
β) εμβαθύνει σε ένα συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο
γ) αντιμετωπίζει με επιστημονικό τρόπο πρακτικά θέματα της καθημερινότητας
δ) αφομοιώσει όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις
20. Τι θα συστήνατε σε έναν πρωτοδιόριστο εκπαιδευτικό να μελετήσει κατά
πρώτον, προκειμένου να αντιμετωπίσει τις άμεσες διδακτικές ανάγκες;
α) Τα προγράμματα σπουδών και τις οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου
β) Διάφορα εγχειρίδια γενικής και ειδικής Διδακτικής
γ) Διάφορα σχολικά βοηθήματα που κυκλοφορούν στο ελεύθερο εμπόριο και
χρησιμοποιούν και οι μαθητές
δ) Διάφορα βιβλία παιδαγωγικής κατάρτισης
21. ΔΕΝ αποτελούν ομάδα διδακτικών στόχων, σύμφωνα με τις γνωστές
ταξινομίες:
α) οι γνωστικοί
β) οι πολιτισμικοί
γ) οι συναισθηματικοί
δ) οι ψυχοκινητικοί
22. Ο εκπαιδευτικός, για να ολοκληρώσει με επιτυχία το έργο του, χρειάζεται
να έχει:
α) τόσο επιστημονική όσο και παιδαγωγική κατάρτιση
β) κυρίως επιστημονική κατάρτιση
γ) κυρίως παιδαγωγική κατάρτιση
δ) γνώσεις διαχείρισης της προβληματικής συμπεριφοράς των μαθητών
23. Ποιο από τα παρακάτω στοιχεία συμβάλλει στη μετατροπή μιας σχολικής
τάξης από απλό άθροισμα ατόμων σε οργανωμένη κοινωνική ομάδα:
α) το ταξικό
β) το ηλικιακό
γ) το συναισθηματικό
δ) το συνεργατικό
24. Ο όρος «διαπολιτισμικός» χρησιμοποιείται για να δηλώσει:
α) διαλεκτική σχέση μεταξύ πολιτισμών
β) μετάβαση από τον ένα πολιτισμό στον άλλο
γ) ενέργειες αφομοίωσης
δ) κατάργηση της ιδιαιτερότητας
25. Ο σκοπός της αγωγής:
α) παραμένει ίδιος σε όλες τις εποχές
β) εξαρτάται από τις επικρατούσες σε κάθε εποχή πεποιθήσεις
γ) διαμορφώνεται σύμφωνα με τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών
δ) εξαρτάται από τις θρησκευτικές πεποιθήσεις για τη μετά θάνατον ζωή
26. Η ενορατική μάθηση προκύπτει:
α) αθροιστικά
β) απότομα
γ) συνεκδοχικά
δ) βαθμιαία
27. Οι σχέσεις σχολείου και φορέων πρέπει να προσδιορίζονται:
α) μόνο από το υφιστάμενο νομικό πλαίσιο
β) μόνο από τις αποφάσεις του Συλλόγου διδασκόντων
γ) σε συνάρτηση με τις ανάγκες του σχολείου
δ) σε συνάρτηση με όλους τους προηγούμενους όρους
28. Σύμφωνα με την μπιχεβιοριστική (συμπεριφοριστική) εκδοχή της μάθησης, η
ενίσχυση λειτουργεί ως κίνητρο για μάθηση, όταν: :
α) παρέχεται άμεσα
β) παρέχεται σε τακτά χρονικά διαστήματα
γ) παρέχεται έμμεσα
δ) παρέχεται άμεσα και επαναληπτικά
29. Ποιος αποφασίζει για την οργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων σε επίπεδο
σχολικής μονάδας;
α) Ο Σχολικός Σύμβουλος
β) Ο Σύλλογος Διδασκόντων
γ) Ο Διευθυντής του Σχολείου
δ) Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
30. Στα σχολεία δεύτερης ευκαιρίας διδάσκουν εκπαιδευτικοί:
α) μόνο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
β) μόνο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
γ) Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
δ) Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με απαραίτητη προϋπόθεση να
έχουν κάνει ειδικές σπουδές και να κατέχουν μεταπτυχιακό τίτλο
31. Σύμφωνα με τον νόμο 1566/85 την ευθύνη για την εφαρμογή του Ωρολογίου
και Αναλυτικού Προγράμματος σε επίπεδο σχολικής μονάδας έχει:
α) ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας
β) ο Σύλλογος των διδασκόντων
γ) ο οικείος Σχολικός Σύμβουλος
δ) ο οικείος Προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης
32. Σύμφωνα με τον νόμο 1566/85 η παράδοση ιδιαιτέρων μαθημάτων από
εκπαιδευτικούς απαγορεύεται. Η σχετική παράβαση:
α) τιμωρείται με επίπληξη και χρηματικό πρόστιμο
β) τιμωρείται με φυλάκιση μέχρι ένα έτος
γ) τιμωρείται με φυλάκιση μέχρι τέσσερα έτη
δ) συνιστά πειθαρχικό αδίκημα, για το οποίο μπορεί να επιβληθεί και η ποινή
της οριστικής παύσης
33. Ο θεσμός των Σχολικών Συμβούλων καθιερώθηκε με:
α) τον νόμο 309/1976
β) τον νόμο 1304/1982
γ) το Π.Δ. 277/1984
δ) τον νόμο 1566/1985
34. Η υποχρεωτική φοίτηση στο γυμνάσιο καθιερώθηκε με:
α) τον νόμο 309/1976
β) τον νόμο 1304/1982
γ) τον νόμο 1566/1985
δ) τον νόμο 2525/1997
35. Ο Σύλλογος των Διδασκόντων ενός σχολείου αποτελείται:
α) από τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σ' αυτό με οποιαδήποτε σχέση
εργασίας
β) από τους εκπαιδευτικούς που έχουν οργανική θέση στο σχολείο
γ) από τους εκπαιδευτικούς με βαθμό Α
δ) από τους εκπαιδευτικούς που έχουν 5 χρόνια προϋπηρεσία και πάνω
36. Ποια από τις παρακάτω ποινές ΔΕΝ προβλέπεται από τη σχολική νομοθεσία:
α) η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος
β) η ομαδική αποβολή
γ) η πενθήμερη αποβολή
δ) η επίπληξη
37. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) η αξιολόγηση των
μαθητών:
α) είναι διαρκής και σκόπιμη λειτουργία
β) αφορά όχι μόνο τις αποκτηθείσες γνώσεις αλλά και την απόκτηση δεξιοτήτων
γ) αφορά τόσο την επίδοσή τους όσο και την πρόοδο που επιτυγχάνουν σε σχέση
με τις πρότερες επιδόσεις τους
δ) ισχύουν όλες οι παραπάνω απαντήσεις
38. Βασική και αναγκαία προϋπόθεση για μια διδασκαλία είναι:
α) η αξιοποίηση των κατάλληλων εποπτικών μέσων
β) ο συστηματικός σχεδιασμός της
γ) η εκ των προτέρων μελέτη του νέου αντικειμένου από τον μαθητή
δ) η αξιοποίηση του διαδικτύου
39. Ο αποτελεσματικός δάσκαλος κατά κανόνα ενεργεί:
α) με αυθορμητισμό
β) με τρόπο προγραμματισμένο
γ) σύμφωνα με τις επιθυμίες των μαθητών
δ) με εντατικό ρυθμό
40. Από παιδαγωγική σκοπιά ποιος είναι ο πλέον σημαντικός ρόλος της
αξιολόγησης του μαθητή:
α) αποτυπώνει τις ελλείψεις και τις αδυναμίες των μαθητών
β) βοηθάει στην ταξινόμηση των μαθητών, ανάλογα με τις επιδόσεις τους
γ) έχει ανατροφοδοτική λειτουργία με βάση τυχόν διαπιστώσεις ή ελλείψεις
δ) είναι βασικός παράγοντας για την επιλεκτική λειτουργία του σχολείου
41. Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα η περιγραφική έκφραση του αξιολογικού
αποτελέσματος χρησιμοποιείται κυρίως :
α) στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου
β) στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
γ) στο δημοτικό και στο γυμνάσιο
δ) σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης
42. Για την τροποποίηση του αρχικού σχεδιασμού ή της διδακτικής μεθόδου,
ώστε οι μαθητές να επιτύχουν αποτελεσματικότερα τους επιδιωκόμενους στόχους,
προσφέρεται :
α) η διαγνωστική αξιολόγηση
β) η τελική αξιολόγηση
γ) όλες οι μορφές αξιολόγησης
δ) η διαμορφωτική αξιολόγηση
43. Η διδασκαλία ξένων γλωσσών στα δημόσια σχολεία αρχίζει από την:
α) Πρώτη τάξη του γυμνασίου
β) Τρίτη τάξη του δημοτικού
γ) Τετάρτη τάξη του δημοτικού
δ) Πέμπτη τάξη του δημοτικού
44. Η αξιοποίηση του ηλεκτρονικού υπολογιστή κατά την εκπαιδευτική
διαδικασία:
α) υποκαθιστά τον εκπαιδευτικό
β) συμπληρώνει τα συμβατικά εκπαιδευτικά μέσα
γ) συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση της τάξης
δ) παρέχει τη μόνη έγκυρη γνώση
45. Αξιοποιούνται (και) στην εκπαίδευση και χαρακτηρίζονται (και) ως
εκπαιδευτικές οι τεχνολογίες:
α) πληροφόρησης και επικοινωνίας
β) πειραματισμού
γ) προσομοίωσης
δ) όλες οι παραπάνω
46. Σχετικά με τον σχολικό εγγραμματισμό η σύγχρονη Διδακτική επισημαίνει
ότι:
α) ο σχολικός εγγραμματισμός αναφέρεται στην ικανότητα των μαθητών να
διαβάζουν και να γράφουν με άνεση και μέσα από την ανάγνωση να οικοδομούν τη
γνώση τους. Γι’ αυτό θεωρείται οριζόντιος στόχος εκπαίδευσης
β) Ο σχολικός εγγραμματισμός αναφέρεται στον μηχανισμό γραφής και ανάγνωσης
γ) Ο σχολικός εγγραμματισμός αφορά μόνο στο μάθημα της γλώσσας και όχι στα
υπόλοιπα μαθήματα
δ) Ο σχολικός εγγραμματισμός κατακτάται έμμεσα και με φυσικό τρόπο και γι’
αυτό δεν είναι αναγκαίο το σχολείο να κάνει κάτι ιδιαίτερο προς τούτο
47. Η σύγχρονη έρευνα για τις σχέσεις σχολείου-οικογένειας τονίζει την
ανάγκη για στενή συνεργασία των δύο φορέων, κυρίως, διότι:
α) αυξάνει τον βαθμό ικανοποίησης των γονέων από το σχολείο
β) αυξάνει στους εκπαιδευτικούς την πεποίθηση ότι είναι αποδεκτοί από τους
γονείς
γ) βελτιώνει την αυτο-εκτίμηση, τη συμπεριφορά και την επίδοση των μαθητών
καθώς και την ικανοποίηση των γονέων
δ) ικανοποιεί τους γονείς και τοποθετεί τους εκπαιδευτικούς προ των ευθυνών
τους, χωρίς βέβαια να επηρεάζει θετικά ή αρνητικά τους μαθητές
48. Μια από τις σύγχρονες προτάσεις της Παιδαγωγικής είναι τα Αναλυτικά
Προγράμματα να οργανώνονται εννοιοκεντρικά, κυρίως διότι οι έννοιες:
α) προσφέρονται ιδιαίτερα για ασκήσεις εμπέδωσης, που είναι ιδιαίτερα
αναγκαίες στη διαδικασία της μάθησης
β) συμβάλλουν στην εξοικονόμηση του διδακτικού χρόνου, που είναι «μαθησιακός
πόρος»
γ) προετοιμάζουν τους μαθητές για κάθε είδους εξετάσεις και διαγωνισμούς
δ) οργανώνουν τη γνώση, συμβάλλουν στην κατανόηση και διευκολύνουν τη
μεταφορά της νέας γνώσης
49. Η ενισχυτική διδασκαλία εφαρμόζεται:
α) στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
β) στα γυμνάσια
γ) στα λύκεια
δ) στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και στα γυμνάσια
50. Η συνεχιζόμενη μάθηση αφορά:
α) όλους ανεξαιρέτως τους ανθρώπους
β) τους πτυχιούχους των ΑΕΙ
γ) τους αποφοίτους λυκείου που δεν θα φοιτήσουν σε μια σχολή Τριτοβάθμιας
Εκπαίδευσης
δ) τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
51. Αυτενέργεια και καθοδήγηση στη μαθησιακή διαδικασία:
α) αυτοαναιρούνται / δεν συνδέονται
β) αλληλοσυμπληρώνονται / συνδέονται
γ) εφαρμόζονται για μαθητές προεφηβικής ηλικίας
δ) αποτελούν χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής
52. Για τη γνωστοποίηση των βαθμών, είναι χρήσιμο ο εκπαιδευτικός να:
α) ανακοινώνει τους βαθμούς στην ολομέλεια της τάξης
β) ενημερώνει τους μαθητές σε ατομικό επίπεδο
γ) αναρτά τους βαθμούς στο γραφείο των καθηγητών
δ) τίποτα από τα παραπάνω
53. Η περιγραφική αξιολόγηση του μαθητή αφορά:
α) στον προσδιορισμό των γνώσεων του μαθητή
β) στον αξιολογικό έλεγχο του Αναλυτικού Προγράμματος
γ) στη λεπτομερή περιγραφή του συνόλου των χαρακτηριστικών του μαθητή
δ) στην αξιολόγηση της προσπάθειας του εκπαιδευτικού
54. Παράλληλα με την κριτική σκέψη, το σχολείο επιδιώκει να αναπτύξει και τη
δημιουργική. Σε αυτό συμβάλλει και η συχνή χρήση ερωτήσεων του τύπου:
α) συγκλίνουσας σκέψης
β) αποκλίνουσας σκέψης
γ) επαγωγικού συλλογισμού
δ) ανάκλησης και αναγνώρισης δεδομένων
55. Να σημειώσετε ποια από τις παρακάτω διδακτικές αρχές ΔΕΝ προτείνεται από
τη σύγχρονη Διδακτική
α) η αρχή της συνεχούς επανάληψης
β) η αρχή της διαφοροποίησης της διδασκαλίας
γ) η αρχή της εποπτείας
δ) η αρχή της αυτενέργειας
56. Τα διαθεματικά προγράμματα σπουδών που ισχύουν σήμερα στην Πρωτοβάθμια
και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση της χώρας μας:
α) διατηρούν την αυτόνομη διδασκαλία των διδακτικών αντικειμένων
β) καταργούν την αυτόνομη διδασκαλία των διδακτικών αντικειμένων
γ) δεν εμπεριέχουν διακριτά μαθήματα
δ) δεν έχουν ειδικά μαθήματα αλλά μόνο διαθεματικές προσεγγίσεις
57. Ποιο από τα τέσσερα στοιχεία που δίνονται παρακάτω ΔΕΝ συνδέεται με τους
στόχους της αξιολόγησης του μαθητή, όπως προβλέπεται από τις ισχύουσες
διατάξεις;
α) η διαπίστωση της επίτευξης των στόχων της μάθησης
β) ο σχεδιασμός των επόμενων σταδίων της μάθησης
γ) η προαγωγή της εξατομικευμένης εκπαίδευσης και της δια βίου μάθησης
δ) η απόκτηση μεταγνωστικών ικανοτήτων εκ μέρους των μαθητών μέσα από τον
έλεγχο και τη διαχείριση της μάθησής τους
58. Όταν ο Σχολικός Σύμβουλος διαπιστώσει ότι κάποιος εκπαιδευτικός
παρουσιάζει αδυναμία άσκησης εκπαιδευτικού έργου:
α) εισηγείται προς την Περιφερειακή Διεύθυνση την εφαρμογή ειδικού
επιμορφωτικού προγράμματος
β) ενημερώνει προφορικά τον Διευθυντή του Σχολείου
γ) ζητεί να τεθεί ο εκπαιδευτικός σε διαθεσιμότητα
δ) δεν δικαιούται να προβεί σε καμιά ενέργεια
59. Η υποχρεωτική εκπαίδευση περιλαμβάνει:
α) το νηπιαγωγείο, το δημοτικό και το γυμνάσιο
β) το δημοτικό και το γυμνάσιο
γ) το δημοτικό, το γυμνάσιο και το λύκειο
δ) το νηπιαγωγείο, το δημοτικό, το γυμνάσιο και το λύκειο
60. Στα σχολεία δεύτερης ευκαιρίας μπορούν να φοιτήσουν όσοι:
α) έχουν υπερβεί το 18ο έτος της ηλικίας τους και δεν έχουν συμπληρώσει την
υποχρεωτική εκπαίδευση
β) έχουν υπερβεί το 20ό έτος της ηλικίας τους και δεν έχουν συμπληρώσει την
υποχρεωτική εκπαίδευση
γ) έχουν συμπληρώσει μόνο την υποχρεωτική εκπαίδευση και έχουν υπερβεί το
20ό έτος της ηλικίας τους
δ) το επιθυμούν ανεξαρτήτως γραμματικών γνώσεων και ορίου ηλικίας, αρκεί
μόνο να το επιθυμούν
61. Ποιο από τα παρακάτω, σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου 1566/85, ΔΕΝ
ισχύει:
α) στους μαθητές που κατοικούν μακριά από την έδρα του σχολείου μπορεί να
καταβάλλεται μηνιαίο επίδομα
β) στους μαθητές των λυκείων και των τεχνικών- επαγγελματικών σχολών μπορεί
να χορηγούνται
κρατικές υποτροφίες
γ) τις δαπάνες ιατροφαρμακευτικής και νοσοκομειακής περίθαλψης για μαθητές
που έπαθαν ατύχημα κατά την άσκηση σε εργαστήριο καλύπτει το Δημόσιο
δ) στους μαθητές μπορεί να χορηγείται χρηματικό βραβείο για την επίδοσή τους
στα μαθήματα
62. Τα εξατομικευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα απευθύνονται κυρίως:
α) στους μαθητές με αναπηρίες (Α.Μ.Ε.Α.).
β) σε όλους τους μαθητές
γ) στους μαθητές προσχολικής ηλικίας
δ) στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
63. Η Ευέλικτη Ζώνη στα δημοτικά σχολεία:
α) καλύπτει τουλάχιστον δύο ώρες εβδομαδιαίως
β) καλύπτει τουλάχιστον δύο ώρες τον μήνα
γ) ο χρόνος που προβλέπεται για την Ευέλικτη Ζώνη είναι κατά περίπτωση
διαφορετικός
δ) καλύπτει δέκα περίπου ώρες του σχολικού έτους
64. Η ενίσχυση της πολιτισμικής και γλωσσικής ταυτότητας:
α) αναιρεί την πολυπολιτισμική διάσταση της εκπαίδευσης
β) συνιστά έναν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης
γ) αντίκειται στις προδιαγραφές ενός σύγχρονου Αναλυτικού Προγράμματος
δ) δεν είναι αποδεκτή από την Παιδαγωγική επιστήμη
65. Όσοι παιδαγωγοί πιστεύουν ότι το παιδί δεν έχει εσωτερικές δυνατότητες
αυτορρύθμισης της κοινωνικής και μαθησιακής συμπεριφοράς του, καταφεύγουν
συχνά στη χρήση έμμεσων ποινών. Με παιδαγωγικά κριτήρια σημειώστε ποια από
τις παρακάτω έμμεσες ποινές θεωρείται περισσότερο αποδεκτή:
α) αξιολόγηση του μαθητή με κακή βαθμολογία
β) ανάθεση στον μαθητή περισσότερων και δυσκολότερων εργασιών
γ) στέρηση κεκτημένων προνομίων από τον μαθητή
δ) επίπληξη του μαθητή ενώπιον των συμμαθητών του
66. Σημειώστε με ποιον τρόπο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιτύχουν
αποτελεσματικότερα την τόνωση του αυτοσυναισθήματος των μαθητών τους:
α) όταν τονίζουν πόσο σημαντικό είναι να έχει αυτοπεποίθηση ο άνθρωπος
β) όταν κάνουν αντικειμενικές συγκρίσεις ανάμεσα στους μαθητές, για να τους
παρακινήσουν σε άμιλλα
γ) όταν δείχνουν εμπιστοσύνη στις ικανότητες των μαθητών και αναγνωρίζουν
την αξία τους
δ) όταν με ακρίβεια και αντικειμενικότητα αναδεικνύουν όχι μόνο τα δυνατά
αλλά και τα αδύνατα στοιχεία των μαθητών, χωρίς όμως συγκριτικές αναφορές
67. Σύμφωνα με την ψυχολογία της παρώθησης, όταν λείπει το ενδιαφέρον των
μαθητών για μάθηση, ο εκπαιδευτικός:
α) καλεί τους γονείς των παιδιών για ενημέρωση
β) αναπτύσσει διδακτικές προσεγγίσεις που δραστηριοποιούν τα κίνητρά τους
γ) προσφεύγει κατά περίπτωση σε επιπλήξεις και μείωση της βαθμολογίας ή σε
επαίνους και πριμοδότηση της βαθμολογίας
δ) χρησιμοποιεί συμβουλές και νουθεσίες
68. Η δημιουργία οικείων διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικού και
μαθητών αποτελεί σημαντική παράμετρο της διδακτικής διαδικασίας, διότι:
α) ενεργοποιεί τα κίνητρα των μαθητών για μάθηση
β) καθιστά ευκολότερο τον έλεγχο των μαθητών
γ) αυξάνει την ανεκτικότητα του εκπαιδευτικού στα λάθη των μαθητών
δ) καθιστά πιο ευέλικτη την υλοποίηση του Αναλυτικού Προγράμματος
69. Η σύγχρονη παιδαγωγική άποψη θεωρεί ότι οι αυστηρές ποινές:
α) είναι αναγκαίες και αναπόφευκτες
β) καθιστούν τους μαθητές λιγότερο ικανούς για αυτοκαθορισμό
γ) εκριζώνουν αποτελεσματικά τις έμφυτες τάσεις του παιδιού προς την
παρεκτροπή
δ) διδάσκουν εμπράκτως τους μαθητές ότι στη ζωή τα λάθη τιμωρούνται
70. Σημειώστε ποιοι είναι οι ρόλοι ενός σύγχρονου (αναλυτικού) Προγράμματος
Σπουδών:
α) λειτουργεί ως πυξίδα, η οποία καθοδηγεί και συμβουλεύει τον εκπαιδευτικό
στον σχεδιασμό, στην πραγματοποίηση και στην αξιολόγηση της διδασκαλίας του
β) αναφέρεται στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα που θα υλοποιηθεί μέσα στη σχολική
χρονιά
γ) προδιαγράφει με κάθε δυνατή λεπτομέρεια την πορεία την οποία πρέπει να
ακολουθήσει ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία του
δ) συμπληρώνει το περιεχόμενο του βιβλίου του μαθητή με πρόσθετες
πληροφορίες, ώστε να αποκτήσει ο εκπαιδευτικός μια πληρέστερη εικόνα του
θέματος κάθε διδακτικού κεφαλαίου
71. Στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών, το Δ.Ε.Π.Π.Σ., η οριζόντια διασύνδεση ανάμεσα
στα γνωστικά αντικείμενα που διδάσκονται αυτοτελώς επιδιώκεται συστηματικά:
α) με την παράλληλη διδασκαλία θεμελιωδών διαθεματικών εννοιών
β) με μεθόδους διδασκαλίας που προσιδιάζουν στη διεπιστημονικότητα
γ) με την ενιαιοποίηση της ύλης μέσα από διαθεματικές διασυνδέσεις
δ) με την ενοποίηση της ύλης με διεπιστημονικές προσεγγίσεις
72. Διδασκαλία σε ένα γνωστικό αντικείμενο με βάση το Αναλυτικό Πρόγραμμα
Σπουδών (Α.Π.Σ) σημαίνει κυρίως:
α) διδασκαλία του αντίστοιχου σχολικού βιβλίου μαθητή και του τετραδίου
εργασιών
β) διδασκαλία με βάση τους σκοπούς, τους επιμέρους στόχους και τις ενότητες
του γνωστικού αντικειμένου, όπως προβλέπονται στο αντίστοιχο Δ.Ε.Π.Π.Σ. και
Α.Π.Σ
γ) κατάργηση του σχολικού βιβλίου μαθητή και διαμόρφωση αυτοσχέδιων ενοτήτων
από τον εκπαιδευτικό με την αξιοποίηση σχεδίων εργασίας
δ) διδασκαλία του γνωστικού αντικειμένου με την αξιοποίηση ποικίλων μέσων
και μεθόδων, για την επίτευξη στόχων που έχει επιλέξει ο εκπαιδευτικός
73. Το σχολικό εγχειρίδιο αποτελεί εκπαιδευτικό μέσον που επιτελεί πολλές
λειτουργίες. Οι τέσσερις βασικότερες από αυτές είναι:
α) διδακτική, μαθησιακή, γνωσιακή και ιδεολογικο-κοινωνική
β) καθοδηγητική, μαθησιακή, οικονομική και αισθητική
γ) μαθησιακή, αισθητική, τυπο-εκδοτική και κοινωνική
δ) διδακτική, πληροφοριακή, κανονιστική, και οικονομική
74. Η κυρίαρχη άποψη για το «παραπρόγραμμα» (ή άτυπο/κρυφό αναλυτικό
πρόγραμμα) είναι ότι:
α) έπαψε να λειτουργεί από τη στιγμή που «αποκαλύφθηκε»
β) ήταν πάντα «αμελητέο μέγεθος»
γ) είναι πάντα «παρόν» και συχνά λειτουργεί ανταγωνιστικά προς το επίσημο
αναλυτικό πρόγραμμα
δ) αποδείχθηκε μια άνευ περιεχομένου ιδέα, που ήδη εγκαταλείπεται
75. Τα καινοτόμα προγράμματα, τα οποία, κατά τον νόμο, καλούνται οι Σχολικοί
Σύμβουλοι να στηρίξουν, έχουν τα εξής χαρακτηριστικά:
α) εισάγουν τη νέα τεχνολογία στο εκπαιδευτικό σύστημα
β) αναδιαρθρώνουν ριζικά τη δομή, το περιεχόμενο και τον προσανατολισμό
ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος
γ) εμπλουτίζουν και αλλάζουν τις πρακτικές, τις νοοτροπίες και τους ρόλους
που αφορούν ευρύτερες πλευρές του εκπαιδευτικού συστήματος
δ) εμπλουτίζουν το περιεχόμενο του αναλυτικού προγράμματος με στοιχεία
τοπικού ή επικαιρικού ενδιαφέροντος
76. Με τα δεδομένα της σύγχρονης βιβλιογραφίας, ως σημαντικότερα κριτήρια
αξιολόγησης ενός σχολικού , θεωρούνται:
α) η επιστημονική εγκυρότητα, η ιδεολογική ουδετερότητα και η πλούσια
εικονογράφηση
β) η συμβατότητα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα, η επιστημονική εγκυρότητα, η
διδακτική και μαθησιακή λειτουργικότητά του
γ) το ευσύνοπτο του βιβλίου, η ιδεολογική ουδετερότητα και η πλούσια
εικονογράφηση
δ) η ιδεολογική ουδετερότητα, η τυπο-εκδοτική εμφάνιση και ο βαθμός
αναγνωσιμότητάς του
77. Ποια από τις παρακάτω δηλώσεις εκφράζει με μεγαλύτερη ακρίβεια και
πληρότητα το περιεχόμενο του όρου «ανοιχτό σχολικό κλίμα»:
α) οι εκπαιδευτικοί με πνεύμα συνεργασίας αποφασίζουν από κοινού να
διοικήσουν τη σχολική μονάδα
β) ο Διευθυντής είναι δεκτικός σε αλλαγές και καινοτομίες και υιοθετεί κάθε
νέα ιδέα από γονείς ή φορείς
γ) εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές οργανώνουν ανοιχτές συναντήσεις, για να
συζητήσουν και να επιλύσουν από κοινού θέματα της σχολικής μονάδας
δ) στη σχολική μονάδα Διευθυντής και Σύλλογος διδασκόντων διαμορφώνουν σε
πνεύμα συναδελφικότητας, προγραμματίζουν και υλοποιούν καινοτόμες δράσεις
78. Η σύγχρονη διδακτική θεωρεί ότι η άμεση διδασκαλία είναι ιδιαίτερα
πρόσφορη για :
α) την ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων, στάσεων και αξιών
β) την ανάλυση αξιών και διλημμάτων
γ) την ανάπτυξη στάσεων και αφηρημένων ιδεών
δ) τη διδασκαλία γνώσεων διαδικαστικής φύσης
79. Οι εκθέσεις PISA και PIRLS εμφανίζουν τη χώρα μας χαμηλά στη διεθνή
κατάταξη, διότι οι μαθητές μας:
α) παρουσιάζουν υψηλά ποσοστά δυσλεξίας
β) έχουν προβλήματα (εγ)γραμματισμού
γ) κατέχουν περιορισμένες γνώσεις
δ) υστερούν στους ρυθμούς νοητικής ανάπτυξης
80. Κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση οι εκπαιδευτικοί:
α) διαπιστώνουν τον τελικό βαθμό επίτευξης των στόχων της διδασκαλίας
β) εντοπίζουν τα αδύνατα σημεία της διδασκαλίας προκειμένου να τα διορθώσουν
γ) πληροφορούνται για την ποσότητα και την ποικιλία των γνώσεων που
απέκτησαν οι μαθητές
δ) συγκρίνουν τις επιδόσεις των μαθητών με τις αναμενόμενες από το Αναλυτικό
Πρόγραμμα
81. Ποιο από τα παρακάτω, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, ΔΕΝ έχει σχέση
με τους σκοπούς λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων:
α) να αποκτήσουν οι μαθητές υπευθυνότητα και άμεση αντίληψη της σημασίας του
δημοκρατικού διαλόγου στη διαμόρφωση του συνειδητού και δημιουργικού πολίτη
β) να συμβάλουν στην ομαλή και γόνιμη λειτουργία της εκπαιδευτικής
διαδικασίας, ώστε να επιτευχθεί η συστηματική μετάδοση της απαραίτητης και
ουσιαστικής γνώσης
γ) να διαμορφώσουν τη δική τους αντίληψη για τη ζωή στο πλαίσιο της σύνδεσης
σχολείου και κοινωνίας, ώστε να έχουν ως νέοι τα απαραίτητα εφόδια για την
παραπέρα πορεία και εξέλιξή τους
δ) να οργανώνουν και πραγματοποιούν οι μαθητές στον σχολικό χώρο εκδηλώσεις
κάθε είδους.
82. Από τη σχετική βιβλιογραφία που ασχολείται με το ψυχολογικό κλίμα της
τάξης γνωρίζουμε ότι:
α) είναι μια ασταθής και ευμετάβλητη παράμετρος, που αλλάζει διαρκώς ανάλογα
με τις ψυχολογικές διαθέσεις των μαθητών
β) ονομάζεται έτσι, διότι επηρεάζει κατ΄ αποκλειστικότητα τις ψυχολογικές
διαθέσεις των μαθητών
γ) εξαρτάται από σταθερές παραμέτρους της σχολικής ζωής, όπως είναι ο βαθμός
δυσκολίας των μαθημάτων και η ένταση των ανταγωνιστικών σχέσεων
δ) διαμορφώνεται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό και γι’ αυτό βιώνεται με
τον ίδιο τρόπο από όλους τους μαθητές
83. Το ψυχολογικό κλίμα της σχολικής τάξης θεωρείται θετικό, όταν συνδυάζει:
α) χαμηλό βαθμό δυσκολίας μαθημάτων και επιτρεπτικό στιλ συμπεριφοράς του
εκπαιδευτικού
β) υψηλό βαθμό άμιλλας, εξατομικευμένες εργασίες και κανονικούς ρυθμούς
διδασκαλίας
γ) υψηλού βαθμού συνεκτικότητα και μέτριο βαθμό δυσκολίας
δ) χαμηλό βαθμό δυσκολίας και υψηλό βαθμό δραστηριοποίησης
84. Οι θετικές διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών – μαθητών είναι
σημαντικές, κυρίως, διότι:
α) διευκολύνουν τους εκπαιδευτικούς να θέσουν τους «όρους» τους
β) διευκολύνουν τους εκπαιδευτικούς στην επικοινωνία και στη διαχείριση των
κρίσεων
γ) διευκολύνουν αποτελεσματικά την οριοθέτηση των ρόλων εκπαιδευτικού και
μαθητών
δ) συμβάλλουν θετικά στη διαμόρφωση της αυτο-αντίληψης και αυτο-εκτίμησης
των μαθητών
85. Η διάλεξη του εκπαιδευτικού στην τάξη παρατείνεται όταν ο εκπαιδευτικός
:
α) θέλει να εξοικονομήσει πολύτιμο διδακτικό χρόνο
β) θέλει να εξασφαλίσει τη σταθερή οπτική επαφή με τους μαθητές
γ) θέλει να διευκρινίσει ορισμένα «σκοτεινά» σημεία της ύλης
δ) θέλει να αποφύγει την αποσταθεροποιητική επίδραση του παραπρογράμματος
86. Ένας μαθητής παρουσιάζει προβλήματα συμπεριφοράς και εμποδίζει
συστηματικά την εύρυθμη λειτουργία της τάξης. Η Σχολικός Σύμβουλος, που
κλήθηκε από τη Διευθύντρια του σχολείου, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να:
α) συγκαλέσει τον Σύλλογο διδασκόντων, για να αποφασίσουν από κοινού τον
ενδεδειγμένο τρόπο αντιμετώπισης
β) συζητήσει με την εκπαιδευτικό της τάξης, προκειμένου να κατανοήσει τα
αίτια της συμπεριφοράς του μαθητή
γ) παραπέμψει χωρίς συζήτηση την υπόθεση στον Σχολικό Σύμβουλο ειδικής
αγωγής
δ) επισημάνει, παρουσία της εκπαιδευτικού της τάξης, στους γονείς του μαθητή
το πρόβλημα που υπάρχει
87. Το μοντέλο της ευρετικής-ανακαλυπτικής μάθησης και διδασκαλίας δίνει
ιδιαίτερη έμφαση:
α) στην άμεση εμπέδωση και συστηματική εφαρμογή της νέας γνώσης
β) στην ανάδειξη της δομής (έννοιες, γενικεύσεις και αρχές) του διδασκόμενου
γνωστικού αντικειμένου
γ) στην ανάπτυξη θετικών διαπροσωπικών σχέσεων ανάμεσα στους συνεργαζόμενους
μαθητές
δ) στην ανάδειξη της πρακτικής αξίας που έχουν οι αποκτώμενες γνώσεις
88. Σε επιμορφωτικό σεμινάριο νεοδιόριστων εκπαιδευτικών με θέμα τη βαθύτερη
κατανόηση της σχολικής γνώσης ο Σχολικός Σύμβουλος με διδακτικά κριτήρια
ενδείκνυται να επισημάνει, πρωτίστως και κατ’ εξοχήν, στους εκπαιδευτικούς:
α) να περιορίζονται στη διδασκαλία των βασικών δεδομένων
β) να αξιοποιούν συστηματικά την επανάληψη και εξάσκηση
γ) να επισημαίνουν τη χρησιμότητα της διδασκόμενης γνώσης
δ) να αναδεικνύουν τις αιτιοκρατικές, χρονικές και κάθε άλλου είδους σχέσεις
που διέπουν τα δεδομένα της διδασκαλίας
89. Οι εκπαιδευτικοί, σύμφωνα με την ψυχολογία της παρώθησης, μπορούν να
ενισχύσουν τα εσωτερικά κίνητρα των μαθητών αποτελεσματικότερα με:
α) την επιεική βαθμολογία και την παροχή βοήθειας, όταν οι μαθητές
δυσκολεύονται
β) τον συνεχή έπαινο και τη συστηματική επιβράβευση
γ) την προσαρμογή της διδασκαλίας στα ενδιαφέροντα των μαθητών
δ) την εναλλακτική, αλλά πάντα διακριτική, χρήση ποινών και αμοιβών
90. Η σύγχρονη παιδαγωγική αντίληψη προκρίνει τη διδακτική προσέγγιση που
αξιοποιεί τις μαθητικές μικρο-ομάδες (ομαδοσυνεργατική), διότι οι μαθητές:
α) μαθαίνουν γρηγορότερα και περισσότερα.
β) έχουν συχνά τη δυνατότητα να εξηγούν ο ένας στον άλλον και, έτσι, να
κατανοούν καλύτερα το μάθημα
γ) που διαθέτουν αρχηγικές ικανότητες έχουν την ευκαιρία να τις αναπτύξουν
δ) προετοιμάζονται καλύτερα για τη σύγχρονη αγορά εργασίας
91. Δραστηριότητες υπόθεσης και πρόβλεψης κατά τη σύγχρονη Διδακτική:
α) θεωρούνται άριστες διδακτικές επιλογές, διότι ενισχύουν τις προϋποθέσεις
μάθησης
β) πρέπει να τις αποφεύγουν οι εκπαιδευτικοί, διότι δημιουργούν σύγχυση,
αβεβαιότητα και άγχος στους μαθητές
γ) προσφέρονται μόνο για μεγάλης ηλικίας μαθητές, που έχουν σχετικές
εμπειρίες
δ) ούτε ωφελούν, ούτε βλάπτουν, απλώς αποτελούν σπατάλη πολύτιμου χρόνου και
γι΄αυτό πρέπει να τις αποφεύγουν οι εκπαιδευτικοί
92. Ο φάκελος εργασιών (portfolio) του μαθητή, που χρησιμοποιείται ως μέσον
αξιολόγησης, παίρνει τη μορφή:
α) φακέλου που περιλαμβάνει το σύνολο των εργασιών του μαθητή
β) φακέλου που περιλαμβάνει αντιπροσωπευτικές εργασίες του μαθητή
γ) φακέλου που περιλαμβάνει αρχείο εργασιών θεματικά ταξινομημένων
δ) φακέλου που περιλαμβάνει αρχείο εργασιών αξιολογημένων από δάσκαλο και
μαθητή με κριτήρια που είχαν προηγουμένως από κοινού διαμορφωθεί
93. Ο τρόπος με τον οποίο τα στελέχη της εκπαίδευσης επιτελούν τον ρόλο
τους, τα εντάσσει σε συγκεκριμένο τύπο «άσκησης ηγεσίας». Να εντοπίσετε ποια
από τις παρακάτω δηλώσεις είναι ασύμβατη με τις σύγχρονες αντιλήψεις για τον
(μετασχηματιστικό) τύπο ηγεσίας που προτείνει η βιβλιογραφία για τα στελέχη
της εκπαίδευσης:
α) είναι προσανατολισμένα στη διεκπεραίωση του έργου και επικοινωνούν με το
προσωπικό πρωτίστως σε ατομική και δευτερευόντως σε συλλογική βάση
β) βασίζουν στη συλλογικότητα τον προγραμματισμό, τη δράση και την εν γένει
επικοινωνία στον τομέα ευθύνης τους
γ) προωθούν μέσα από την προσωπική εμπλοκή του προσωπικού την αποστολή της
εκπαίδευσης
δ) ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για το ψυχολογικό κλίμα που επικρατεί στον τομέα
ευθύνης τους
94. Οι μεταγνωστικές ερωτήσεις κατά τη μαθησιακή διαδικασία βοηθούν τους
μαθητές να:
α) παρακολουθούν τη διαδικασία της σκέψης τους
β) ασκούνται σε σημαντικές μνημονικές τεχνικές
γ) κάνουν συχνές επαναλήψεις
δ) θυμούνται και μετά το μάθημα τα βασικά του στοιχεία
95. Οι σύγχρονες θεωρίες εκπαίδευσης διαφοροποιούνται μεταξύ τους στον τρόπο
με τον οποίο αντιλαμβάνονται τη φύση και τις εσωτερικές δυνατότητες του
παιδιού. Από τις δηλώσεις που ακολουθούν, να σημειώσετε εκείνη που θεωρείται
λανθασμένη:
α) ο Β. F. Skinner και η σχολή που εκφράζει θεωρούν ότι το παιδί δεν έχει
εγγενώς την εσωτερική υποδομή για αυτορυθμιζόμενη μάθηση και ανάπτυξη
β) ο C. Rogers και η σχολή που εκφράζει θεωρούν ότι το παιδί δεν έχει
εγγενώς την εσωτερική υποδομή για αυτορυθμιζόμενη μάθηση και ανάπτυξη
γ) o J. Piaget και η σχολή που εκφράζει θεωρούν ότι το παιδί έχει εγγενώς
την εσωτερική υποδομή για γνωστική ανάπτυξη
δ) o A. Bandura και η σχολή που εκφράζει συγκεράζουν κατά κάποιο τρόπο τις
απόψεις των B. F. Skinner και J. Piaget
96. Σύγχρονες θεωρίες για τη διδασκαλία και τη μάθηση που βασίζονται στη
σχολή σκέψης του L. Vygotsky υποστηρίζουν ότι:
α) ο δάσκαλος μέσα από διαδικασίες διαμεσολάβησης διατηρεί τον διδακτικό του
ρόλο
β) ο δάσκαλος περιορίζεται δραστικά σε ρόλους διευκόλυνσης της μάθησης
γ) ο δάσκαλος και το σχολείο δεν διαδραματίζουν και σπουδαίο ρόλο στη μάθηση
και την ανάπτυξη, οι οποίες τελικά καθορίζονται κατά κύριο λόγο από
εξωσχολικές παραμέτρους, κοινωνικής φύσης
δ) ο δάσκαλος μπορεί να κάνει λίγα πράγματα, σε περιορισμένο βαθμό και σε
συγκεκριμένους τομείς
97. Η σύγχρονη διδακτική θεωρεί ότι οι κατηγοριοποιήσεις, διατάξεις και
ιεραρχήσεις:
α) αποτελούν δραστηριότητες που ενεργοποιούν λειτουργίες της κριτικής σκέψης
και ως τέτοιες πρέπει να συμπεριλαμβάνονται στην καθημερινή διδασκαλία
β) αποτελούν δραστηριότητες του παραδοσιακού σχολείου και πρέπει να τις
αποφεύγει ο σύγχρονος εκπαιδευτικός
γ) είναι καλές για τις μικρές ηλικίες, αλλά χάνουν το νόημά τους για τους
μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας
δ) σε όλες τις ηλικίες τυποποιούν τον τρόπο θεώρησης των πραγμάτων και
πρέπει να τις αποφεύγουν οι εκπαιδευτικοί
98. Η (νεο-) βυγκοτσκιανή σχολή σε σχέση με την μπιχεβιοριστική σχολή και με
την ανθρωπιστική (=ουμανιστική) σχολή:
α) σχεδόν ταυτίζεται με τη μπιχεβιοριστική
β) σχεδόν ταυτίζεται με την ανθρωπιστική
γ) παίρνει ενδιάμεση θέση (συνδυαστική) με κλίση προς τη μπιχεβιοριστική
δ) παίρνει ενδιάμεση θέση (συνδυαστική) με κλίση προς την ανθρωπιστική
99. Οι εκπαιδευτικοί με τις διδακτικές επιλογές τους συμβάλλουν περισσότερο
ή λιγότερο στην επιδιωκόμενη «μεταφορά της μάθησης». Να σημειώσετε τη
διδακτική επιλογή που θεωρείτε αποτελεσματικότερη στον τομέα αυτό:
α) όταν χρησιμοποιούν στο καινούργιο μάθημα ίδιες ή παρόμοιες διαδικασίες
επεξεργασίας δεδομένων που οι μαθητές έμαθαν και χρησιμοποίησαν σε ανάλογη
περίπτωση προηγούμενου μαθήματος
β) όταν εποπτεύουν συστηματικά τις ασκήσεις εμπέδωσης του νέου μαθήματος που
ακολουθούν μετά την παράδοση
γ) όταν υπενθυμίζουν τις γνώσεις που έχουν οι μαθητές αποκτήσει σε
προηγούμενες τάξεις και τις συμπληρώνουν με νέα και λεπτομερέστερα στοιχεία
δ) όταν παρέχουν στους μαθητές τη δυνατότητα να μεταφέρουν το μάθημα στη
δική τους γλώσσα, δηλαδή να το πουν με «δικά τους λόγια»
100 Οι σύγχρονες θεωρίες εκπαίδευσης διαφοροποιούνται μεταξύ τους στον τρόπο
με τον οποίο αντιλαμβάνονται την αποστολή του σχολείου και, βέβαια, ανάλογα
διαμορφώνουν τα Αναλυτικά Προγράμματα που προτείνουν. Από τις δηλώσεις που
ακολουθούν να σημειώσετε εκείνη που θεωρείται λανθασμένη:
α) Τα προγράμματα ανθρωπιστικού προσανατολισμού είναι ατομοκεντρικά
προσανατολισμένα και αποβλέπουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη του προσώπου
β) Τα προγράμματα Κριτικής Παιδαγωγικής είναι κοινωνιοκεντρικά
προασανατολισμένα και αποβλέπουν στην ανασυγκρότηση της κοινωνίας
γ) Τα προγράμματα κοινωνιογνωστικού προσανατολισμού συγκεράζουν τα
ανθρωπιστικά με τα Κριτικής Παιδαγωγικής προγράμματα
δ) Τα γνωστικού προσανατολισμού προγράμματα συγγενεύουν με τα ανθρωπιστικά
αλλά είναι μερικότερης έκτασης
ΓΡΑΠΤΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ
ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ,
ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ Φ.Α. ΚΑ!
ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.
ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ
ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Σάββατο 17-3-2007
Να απαντήσετε στις εκατό (100) ίσης βαρύτητας ερωτήσεις του επόμενου
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ με τη μέθοδο των «πολλαπλών επιλογών». Για τις απαντήσεις
σας να χρησιμοποιήσετε το ειδικό ΑΠΑΝΤΗΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ.
Λανθασμένη απάντηση δεν συνεπάγεται αρνητική
βαθμολόγηση.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
1 Μια από τις δραστηριότητες ενός ηγετικού στελέχους είναι ο σχεδιασμός
και ο προγραμματισμός. Στην περίπτωση του σχεδιασμού ο καθορισμός του
αντικειμενικού σκοπού είναι:
α) συγκεκριμένος
β) γενικός και λεπτομερειακός
γ) γενικός και αφηρημένος
δ) συγκεκριμένος και οριστικός
2 Τη διοικητική λειτουργία του προγραμματισμού ενός εκπαιδευτικού οργανισμού
επηρεάζουν ΑΡΝΗΤΙΚΑ:
α) η αβεβαιότητα του οργανωσιακού περιβάλλοντος
β) η αντίσταση στην αλλαγή
γ) η επίδραση εξω-οργανωσιακών παραγόντων
δ) όλα τα παραπάνω
3 Σ' ένα σύστημα διοίκησης με αντικειμενικούς σκοπούς ποιο από τα παρακάτω
ΔΕΝ αποτελεί πλεονέκτημα του συστήματος;
α) Η αποσαφήνιση των οργανωτικών ρόλων και της οργανωτικής δομής
β) Η επικράτηση της έντονης γραφειοκρατικής σκέψης
γ) Η ανάπτυξη αποτελεσματικών τεχνικών ελέγχου-συντονισμού
δ) Η εξέλιξη των υφισταμένων στην ιεραρχική δομή του οργανισμού
4 Η σημαντικότητα του οργανογράμματος ενός εκπαιδευτικού οργανισμού έγκειται
στο γεγονός ότι μέσω αυτού:
α) παρουσιάζεται ο βαθμός εξουσίας και ευθύνης σε κάθε θέση εργασίας
β) παρέχεται η πραγματική διάκριση της «γραμμής» από το «επιτελείο»
γ) περιγράφονται οι ανθρώπινες σχέσεις
δ) παρέχεται καλύτερη επικοινωνία και εποπτεία ανάμεσα στις διάφορες
βαθμίδες της διοίκησης
5 Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά ΔΕΝ αποτελεί στοιχείο της άτυπης
οργάνωσης;
α) Η ικανοποίηση του κοινωνικού αισθήματος
β) Τα όρια
γ) Οι κοινοί στόχοι
δ) Η ταύτιση αντιλήψεων
6 Ποιο από τα παρακάτω στοιχεία ΔΕΝ ανήκει στην έννοια της εξουσιοδότησης;
α) Η αρμοδιότητα
β) Η εξουσία
γ) Η ευθύνη
δ) Η οργανωτική δομή
7 Ένα στρατηγικό πρόγραμμα διακρίνεται από άλλους τύπους προγραμμάτων διότι:
α) καθορίζει μακροχρόνιους στόχους
β) καταρτίζεται στα υψηλά κλιμάκια της διοικητικής ιεραρχίας
γ) προσδιορίζει τη θέση του οργανισμού μέσα στο περιβάλλον του
δ) όλα τα παραπάνω
8 Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ αποτελεί πλεονέκτημα των συλλογικών αποφάσεων;
α) Η ασάφεια υπευθυνότητας
β) Η γνώση πολλών ατόμων
γ) Η αύξηση της αποδοχής των λύσεων
δ) Η ύπαρξη δημοκρατικής διαδικασίας
9 Στη διοίκηση σπάνια μπορεί να επιτευχθεί ο πλήρης ορθολογισμός διότι:
α) οι αποφάσεις λαμβάνονται για το μέλλον
β) είναι αδύνατο να διατυπωθούν όλες οι εναλλακτικές λύσεις
γ) δεν μπορούν να αναλυθούν όλες οι εναλλακτικές προτάσεις
δ) συντρέχουν όλοι οι παραπάνω λόγοι
10 Το σύστημα οργάνωσης της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Εθνικής
Παιδείας και Θρησκευμάτων είναι:
α) γραμμικό ή ιεραρχικό σύστημα
β) λειτουργικό σύστημα
γ) γραμμικό-επιτελικό (μικτό) σύστημα
δ) κανένα από τα παραπάνω
11 Ποια πρέπει να είναι η πρώτη ενέργεια της διοίκησης ενός εκπαιδευτικού
οργανισμού προκειμένου να υλοποιηθεί αποτελεσματικά μια αττόφαστ\ της;
α) Να κάνει την κατάλληλη οργάνωση
β) Να δημιουργήσει δίκτυο επικοινωνιών
γ) Να παρέχει την απαραίτητη οργανωτική υποστήριξη
δ) Να κάνει προσεκτικό προγραμματισμό
12 Οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι θα επιλεγούν και θα τοποθετηθούν σε
Διευθύνσεις και Γραφεία Εκπαίδευσης, θεωρούνται ηγετικά στελέχη. Ποια πρέπει
να είναι η πρώτη τους ενέργεια ως ηγετικά στελέχη;
α) Να οργανώσουν τις δραστηριότητες της υπηρεσίας τους
β) Να συντονίσουν τις επιμέρους δραστηριότητες των υφισταμένων τους
γ) Να προγραμματίσουν το διοικητικό έργο της υπηρεσίας τους
δ) Να δημιουργήσουν κλίμα ανοιχτής επικοινωνίας με όλους τους υφισταμένους
τους
13 Ένα ηγετικό στέλεχος το χαρακτηρίζει:
α) η εξουσία και η ευθύνη
β) το δικαίωμα να καθοδηγεί τους υφισταμένους του
γ) το δικαίωμα για αυτόβουλη απόφαση
δ) όλα τα παραπάνω
14 Παράγοντες που δυσκολεύουν το έργο της διοίκησης της εκπαίδευσης στην
επιλογή των ηγετικών στελεχών είναι:
α) η έλλειψη της περιγραφής της διοικητικής εργασίας και της αξιόπιστης
εκτίμησης της σχετικής
απόδοσης των στελεχών
β) η έλλειψη αυτογνωσίας και αντικειμενικότητας από την πλευρά των
κρινόμενων εκπαιδευτικών
γ) η δυσκολία εκτίμησης με ακρίβεια όλων των κριτηρίων
δ) όλοι οι παραπάνω παράγοντες
15 Υποστηρίζεται ότι ο δημοκρατικός διευθυντής αποτελεί βασικό παράγοντα
διαμόρφωσης θετικού κλίματος στο σχολείο. Ο όρος «δημοκρατικός» σημαίνει:
α) ο διευθυντής δίνει εντολές με ευγενικό τρόπο
β) ο διευθυντής συζητά τα θέματα του σχολείου με όλους τους διδάσκοντες
γ) ο διευθυντής ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν ενεργά στις
συνεδριάσεις του
συλλόγου διδασκόντων
δ) ο διευθυντής και τα μέλη του συλλόγου διδασκόντων λαμβάνουν από κοινού
αποφάσεις για
ζητήματα που αφορούν το σχολείο
16 Ένα αποτελεσματικό σύστημα ελέγχου εξαρτάται κυρίως από:
α) το βαθμό αντικειμενικότητας του
β) το μέγεθος του οργανισμού
γ) το είδος του οργανισμού στον οποίο πρόκειται να εφαρμοστεί
δ) την ωριμότητα των εργαζομένων
17 Η διαδικασία του ελέγχου ακολουθεί τη λογική του
σχεδιασμού-προγραμματισμού. Να εντοπίσετε το στοιχείο που αποτελεί το πρώτο
στάδιο αυτής της διαδικασίας.
α) Η μέτρηση της απόδοσης
β) Η σύγκριση της απόδοσης
γ) Ο καθορισμός προτύπου
δ) Η διόρθωση απόκλισης
18 Ο/Η εκπαιδευτικός - δημόσιος υπάλληλος που κωλύεται να προσέλθει στην
υπηρεσία λόγω ασθενείας:
α) ενημερώνει την υπηρεσία του μετά από τρεις μέρες
β) ενημερώνει την υπηρεσία του για την αδυναμία προσέλευσης του την ίδια
μέρα
γ) δεν υποχρεούται να ενημερώσει την υπηρεσία του
δ) τίποτα από τα παραπάνω
19 Τα μαθήματα στα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
μπορούν να διακοπούν λόγω εκτάκτων αναγκών, από:
α) το διευθυντή Εκπαίδευσης ή τον προϊστάμενο Γραφείου Εκπαίδευσης
β) το δήμαρχο ή τον πρόεδρο της κοινότητας
γ) το νομάρχη ή τον υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων
δ) το διευθυντή του σχολείου ή το σύλλογο διδασκόντων
20 Τα υπηρεσιακά βιβλία του δημόσιου σχολείου σελιδομετρούνται και
θεωρούνται από:
α) το διευθυντή Εκπαίδευσης
β) το διευθυντή του σχολείου
γ) το νομάρχη
δ) το διευθυντή Εκπαίδευσης ή τον προϊστάμενο Γραφείου Εκπαίδευσης
21 Η χορήγηση κανονικής άδειας στους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας ή
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης:
α) αποτελεί υποχρέωση για το αρμόδιο διοικητικό όργανο
β) ανήκει στη διακριτική ευχέρεια του διοικητικού οργάνου
γ) αποτελεί μορφή κινήτρου προς τους διδάσκοντες
δ) αποτελεί πνεύμα κατανόησης προς τις ανάγκες του διδακτικού προσωπικού
22 Ο θεσμός της Περιφερειακής Διεύθυνσης πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης θεσμοθετήθηκε με:
α) το Νόμο 1566/1985
β) το Νόμο 2525/1997
γ) το Νόμο 2817/2000
δ) το Νόμο 2986 /2002
23 Σε ποια από τις παρακάτω κατηγορίες δημοσίων υπαλλήλων ανήκει ο
περιφερειακός διευθυντής Εκπαίδευσης;
α) Στην κατηγορία του ισόβιου δημόσιου υπαλλήλου
β) Στην κατηγορία του μόνιμου δημόσιου υπαλλήλου
γ) Στην κατηγορία του έκτακτου δημόσιου υπαλλήλου
δ) Στην κατηγορία του μετακλητού δημόσιου υπαλλήλου
24 Ποια από τις παρακάτω πειθαρχικές ποινές ΔΕΝ προβλέπεται στους
εκπαιδευτικούς-δημοσίους υπαλλήλους από την ισχύουσα νομοθεσία;
α) Ο υποβιβασμός κατά ένα βαθμό
β) Η έγγραφη επίπληξη
γ) Η δυσμενής μετάθεση
δ) Το πρόστιμο έως τις αποδοχές τριών (3) μηνών
25 Ανάμεσα στις τεχνικές διευθέτησης των συγκρούσεων στα σχολεία είναι η
«τεχνική της αντιπαράθεσης». Η επιτυχία της τεχνικής αυτής εξαρτάται κυρίως:
α) από τον αριθμό των μελών του συλλόγου διδασκόντων
β) από το κλίμα του σχολείου
γ) από το είδος του προβλήματος και την προσωπικότητα των αντιμαχόμενων
πλευρών
δ) από τον αριθμό των μαθητών της σχολικής μονάδας
26 Μολονότι η τεχνική «χρήσης της εξουσίας» δίνει γρήγορη λύση σε ένα
πρόβλημα, εντούτοις πρέπει να αποφεύγεται από τα ηγετικά στελέχη της
εκπαίδευσης διότι:
α) καταλήγει σε κερδισμένους και χαμένους
β) μειώνεται η συνοχή της σχολικής κοινότητας
γ) η λύση ενός προβλήματος πιθανόν να αποτελέσει την αιτία δημιουργίας
κάποιου άλλου
δ) συντρέχουν όλοι οι παραπάνω λόγοι
27 Στην αρχή του σχολικού έτους οι διευθυντές Διευθύνσεων και οι
προϊστάμενοι Γραφείων Εκπαίδευσης καλούν συνήθως τους διευθυντές σχολικών
μονάδων για την χάραξη στόχων καλής λειτουργίας των σχολείων. Αν ήσασταν
εσείς προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης τι θα συμβουλεύατε τους διευθυντές
για τη δημιουργία θετικού κλίματος στα σχολεία τους;
α) Να γνωρίζουν καλά τους νόμους και να προγραμματίζουν έγκαιρα όλες τις
δραστηριότητες του
σχολείου
β) Να τηρούν τις αναγκαίες αποστάσεις που απαιτεί η θέση τους και ο ρόλος
τους
γ) Να δίνουν έμφαση στην εκπαιδευτική διαδικασία
δ) Να εμπλέκουν το διδακτικό προσωπικό στον προγραμματισμό και στη λήψη
σοβαρών αποφάσεων
28 Από την ισχύουσα νομοθεσία γνωρίζουμε ότι ο(η) εκπαιδευτικός-δημόσιος
υπάλληλος μπορεί να τεθεί σε δυνητική αργία όταν:
α) του(της) επιβληθεί η ποινή της οριστικής παύσης
β) στερηθεί την προσωπική του(της) ελευθερία ύστερα από ένταλμα προσωρινής
κράτησης
γ) υπάρχει βάσιμη υπόνοια για άτακτη διαχείριση
δ) του(της) επιβλήθηκε η ποινή του υποβιβασμού κατά ένα βαθμό
29 Στον(στην) εκπαιδευτικό που τελεί σε κατάσταση αργίας καταβάλλεται:
α) ολόκληρος ο μισθός του(της)
β) τα τρία τέταρτα των αποδοχών του(της)
γ) το ήμισυ των αποδοχών του(της)
δ) μόνο ο βασικός μισθός του(της)
30 Δικαίωμα να υποβάλλουν αίτηση για αμοιβαία μετάθεση έχουν οι
εκπαιδευτικοί, οι οποίοι:
α) έχουν τον ίδιο βαθμό
β) ανήκουν στον ίδιο κλάδο
γ) έχουν την ίδια ηλικία
δ) έχουν συμπληρώσει τρία χρόνια υπηρεσίας μέχρι 31 Αυγούστου του έτους
διενέργειας των μεταθέσεων
31 Ως προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης τι θα συμβουλεύατε τους διευθυντές
σχολικών μονάδων της περιφέρειας σας για να καταστούν αποτελεσματικά
στελέχη;
α) Να παρακινούν τους εκπαιδευτικούς για την ανάληψη δημιουργικών
πρωτοβουλιών
β) Να ενεργούν ως παράγοντες διοικητικής ανάπτυξης
γ) Να χειρίζονται σωστά τις διαφορές που παρουσιάζονται στο σχολείο
δ) Όλα τα παραπάνω
32 Το βασικό μειονέκτημα του κατασταλτικού ελέγχου είναι:
α) η έλλειψη συνοχής του ανθρώπινου δυναμικού
β) η άμεση επίβλεψη του έργου
γ) η μη αλλαγή του αποτελέσματος που έχει ήδη πραγματοποιηθεί
δ) η ανευθυνότητα των διευθυντικών στελεχών που διενεργούν τον έλεγχο
33 Σκοπός της διοικητικής λειτουργίας του ελέγχου είναι:
α) η φροντίδα για τη διόρθωση της απόκλισης
β) η διαπίστωση πότε και γιατί σημειώθηκε η απόκλιση από τα
προγραμματισθέντα
γ) η λήψη μέτρων, ώστε να μην επαναληφθεί στο μέλλον παρόμοια απόκλιση
δ) όλα τα παραπάνω
34 Τα αναλυτικά προγράμματα εντάσσονται στην κατηγορία:
α) των λειτουργικών προγραμμάτων
β) των βραχυχρόνιων προγραμμάτων
γ) των στρατηγικών προγραμμάτων
δ) τίποτα από τα παραπάνω
35 Ο ιεραρχικός έλεγχος διακρίνεται:
α) μόνο σε έλεγχο νομιμότητας
β) μόνο σε έλεγχο σκοπιμότητας
γ) σε έλεγχο νομιμότητας και σκοπιμότητας
δ) κανένα από τα παραπάνω
36 Ποιοι εκ των υπαλλήλων που ανήκουν σε διαφορετικές κατηγορίες προηγούνται
(προβάδισμ
α) κατά τη σχολική εορτή για την επέτειο της Εθνικής Παλιγγενεσίας, που
οργανώνει διευθυντής σχολικής μονάδας;
α) Οι προϊστάμενοι των Γραφείων Εκπαίδευσης
β) Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας
γ) Οι υπάλληλοι Ειδικών θέσεων (Ε.Ο.)
δ) Οι διευθυντές άλλων σχολικών μονάδων
37 6 περιφερειακός διευθυντής Εκπαίδευσης για τους διευθυντές και
υποδιευθυντές σχολικής μονάδας μπορεί να επιβάλει σύμφωνα με το Προεδρικό
Διάταγμα 47/2006 την ποινή:
α) της προσωρινής παύσης
β) της επίπληξης
γ) τη στέρηση του δικαιώματος της προαγωγής
δ) του προστίμου μέχρι τις αποδοχές ενός (1) μηνός
38 Η πειθαρχική δίωξη εκπαιδευτικού - δημοσίου υπαλλήλου αρχίζει:
α) με την εντολή διενέργειας Ε.Δ.Ε.
β) με την κλήση σε απολογία από το υπηρεσιακό συμβούλιο
γ) με την κατάθεση των μαρτύρων
δ) με την κλήση σε απολογία από μονομελές πειθαρχικό όργανο
39 Πειθαρχική εξουσία στην εκπαίδευση ασκούν:
α) ο διευθυντής σχολικής μονάδας
β) ο νομάρχης
γ) ο προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης
δ) κανένας από τους παραπάνω
40 Τα υπηρεσιακά συμβούλια δύνανται να επιβάλουν:
α) τη ποινή της προσωρινής παύσης
β) οποιαδήποτε πειθαρχική ποινή
γ) μόνο τη ποινή της περικοπής αποδοχών
δ) μόνο τη ποινή της έγγραφης επίπληξης
41 Το όριο της εποπτείας σε μια οργάνωση συνδέεται με :
α) το βαθμό εξειδίκευσης των εργαζομένων
β) το βαθμό ομαδοποίησης των εργασιών
γ) το βαθμό συγκέντρωσης των αρμοδιοτήτων
δ) τον αριθμό των υφισταμένων κάθε προϊσταμένου
42 Η συγκρότηση μιας άτυπης οργάνωσης:
α) καλύπτει κυρίως κοινωνικές ανάγκες των μελών της
β) κατατείνει συνειδητά στην επιδίωξη συγκεκριμένου σκοπού
γ) οδηγεί στη δημιουργία μιας ευδιάκριτης οργανωτικής δομής
δ) στηρίζεται σε παγιωμένους κανόνες λειτουργίας, που νομιμοποιούν τη δράση
της
43 Το πλήθος των λειτουργιών της διοίκησης:
α) είναι μόνο τέσσερις
β) είναι πέντε
γ) είναι οκτώ
δ) εξαρτάται από την οπτική, που υιοθετεί ο κάθε μελετητής
44 Ποιο από τα παρακάτω αποτελεί βασικό μειονέκτημα του αποκεντρωτικού
συστήματος;
α) Η ταχύτητα στη λήψη των αποφάσεων
β) Η τόνωση του αισθήματος ευθύνης στα περιφερειακά όργανα
γ) Η καλύτερη χρησιμοποίηση των εξειδικευμένων ατόμων
δ) Η προώθηση της ανάπτυξης της περιφέρειας
45 Βασικό έργο της σχολικής επιτροπής αποτελεί:
α) η εξασφάλιση της ομαλής λειτουργίας του σχολείου με κάθε πρόσφορο τρόπο
β) η εξασφάλιση συνδέσμου μεταξύ Ο.Τ.Α και σχολείου
γ) η χάραξη και υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής του δήμου
δ) η διαχείριση των πιστώσεων που διατίθενται για τις λειτουργικές δαπάνες
των σχολικών μονάδων
46 Η σύσταση της σχολικής επιτροπής γίνεται με απόφαση: α)δημάρχου
β) δημάρχου που δημοσιεύεται στην εφημερίδα της κυβερνήσεως
γ) προϊσταμένου Γραφείου Εκπαίδευσης
δ) διευθυντή Εκπαίδευσης
47 Η αρμοδιότητα διάθεσης ή παραχώρησης σχολικών διδακτηρίων ή άλλων
σχολικών χώρων σε φορείς, σύμφωνα με την Υπουργική Απόφαση
Φ.353.1./324/105657/Δ1/16.10.02 (άρθρο 26, παρ.3 και 13) ανατίθεται:
α) στο τμήμα εκπαιδευτικών θεμάτων της αντίστοιχης Διεύθυνσης Εκπαίδευσης
β) στη Νομαρχία
γ) στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης
δ) στο διευθυντή της σχολικής μονάδας
48 Η ηγετική συμπεριφορά που βασίζεται στις υποθέσεις της «θεωρίας Χ» του Mc
Gregor:
α) δικαιώνει τα αυταρχικά και πατερναλιστικά συστήματα διοίκησης
β) προσιδιάζει σε ένα πρότυπο δημοκρατικής ηγετικής συμπεριφοράς
γ) προωθεί την ανάληψη ευθυνών και πρωτοβουλιών από τους υφισταμένους
δ) δεν σχετίζεται σαφώς με κανένα πρότυπο ηγετικής συμπεριφοράς
49 Ποια από τις παρακάτω διαδικασίες ΔΕΝ ανήκει στη λειτουργία της
οργάνωσης;
α) Προσδιορισμός του πλαισίου μέσα στο οποίο καταμερίζεται το έργο του
οργανισμού μεταξύ των
μελών του
β) Διαμόρφωση λειτουργικών μονάδων με συγκεκριμένη αποστολή και ευθύνη
γ) Εκχώρηση εξουσίας ανάμεσα στα ιεραρχικά κλιμάκια του οργανισμού
δ) Λήψη μέτρων που στοχεύουν στη διόρθωση αποκλίσεων από τους στόχους του
οργανισμού
50 Το πρότυπο ηγετικής συμπεριφοράς, σύμφωνα με το οποίο ο ηγέτης εκχωρεί
αποφασιστικές του αρμοδιότητες σε υφισταμένους του, ονομάζεται:
α) δημοκρατικό
β) εξουσιοδοτικό
γ) συμβουλευτικό
δ) συμμετοχικό
51 Ποια από τις παρακάτω πράξεις είναι γενικά ανώτερης ιεραρχικής ισχύος;
α) Το Προεδρικό Διάταγμα
β) Ο Νόμος
γ) Η Υπουργική Απόφαση
δ) Η Εγκύκλιος
52 Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ανήκει στα κυριότερα μέσα προστασίας των
διοικούμενων;
α) Η αρχή της ισότητας των διοικούμενων
β) Η αρχή της χρηστής διοίκησης
γ) Η εφαρμογή του πειθαρχικού δικαίου
δ) Η αιτιολόγηση των διοικητικών πράξεων
53 Το κύρος των πράξεων των συλλογικών οργάνων προϋποθέτει:
α) τη νόμιμη συγκρότηση
β) τη νόμιμη σύνθεση
γ) τη νόμιμη λειτουργία
δ) όλα τα παραπάνω
54 Ποιο από τα παρακάτω αποτελεί στοιχείο του προγραμματισμού;
α) Ο σκοπός και οι στόχοι του οργανισμού
β) Η διερεύνηση της επίτευξης των στόχων
γ) Το οργανόγραμμα
δ) Η παρώθηση των εργαζομένων
55 Με τη λειτουργία του ελέγχου ως βασικής λειτουργίας της διοίκησης:
α) διερευνάται ο βαθμός αποτελεσματικότητας
β) τίθενται η πολιτική και η κατεύθυνση του φορέα
γ) συντονίζεται η δράση του φορέα
δ) διαμορφώνονται η δομή και οι γραμμές εξουσίας
56 Ο σύλλογος διδασκόντων αποφασίζει να χρησιμοποιεί κάποιο εγχειρίδιο αντί
του νομίμως εγκεκριμένου από το ΥΠΕΠΘ για τη διδασκαλία ενός μαθήματος. Ως
προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης τι θα συμβουλεύατε το διευθυντή της
σχολικής μονάδας, εφόσον σας έθετε το θέμα;
α) Να εφαρμόσει αυτή την απόφαση του συλλόγου διδασκόντων
β) Να προωθήσει την απόφαση του συλλόγου διδασκόντων προς έγκριση στο
σχολικό σύμβουλο της περιφέρειας του
γ) Να μην επιτρέψει την εφαρμογή της συγκεκριμένης απόφασης συλλόγου
διδασκόντων
δ) Κανένα από τα παραπάνω
57 Η οργανοδιοικητική δομή του εκπαιδευτικού μας συστήματος διαρθρώνεται σε:
α) τρία επίπεδα διοίκησης
β) τέσσερα επίπεδα διοίκησης
γ) πέντε επίπεδα διοίκησης
δ) σε κανένα από τα παραπάνω
58 Κατά τη συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ, το οποίο είναι σε απαρτία, για να συζητηθεί
ένα θέμα που ΔΕΝ αναγράφεται στην ημερήσια διάταξη, απαιτείται:
α) εισήγηση του Προέδρου και η σχετική πλειοψηφία των παρόντων μελών
β) αίτημα του 1/3 των μελών και η απόλυτη πλειοψηφία
γ) η παρουσία όλων των τακτικών μελών, τα οποία συμφωνούν για τη συζήτηση
του θέματος και
ύπαρξη απόφασης επί της συμφωνίας
δ) οποιοδήποτε από το α και το β
59 Ο καταμερισμός του συνολικού έργου της οργάνωσης σε επιμέρους
δραστηριότητες και η ομαδοποίηση των επιμέρους δραστηριοτήτων σε τμήματα
αποτελεί στοιχείο της διοικητικής λειτουργίας:
α) του σχεδιασμού - προγραμματισμού
β) της οργάνωσης
γ) διεύθυνσης
δ)ελέγχου
60 Το ιεραρχικό στοιχείο σε μια οργανωτική δομή σχετίζεται με:
α) την κάθετη κατανομή εξουσίας και ευθύνης
β) τον αριθμό των υφισταμένων ανά προϊστάμενο
γ) την κατάρτιση προϋπολογισμού
δ) την ανάγκη καταμερισμού της εργασίας
61 Ποιο από τα παρακάτω όργανα λήψης αποφάσεων ΔΕΝ ανήκει στα κεντρικά
συλλογικά όργανα της διοίκησης της εκπαίδευσης;
α) Το ΚΥΣΠΕ
β) Το ΚΥΣΔΕ
γ) Το ΑΠΥΣΠΕ
δ) Το ΥΣΕΕΠ (Υπηρεσιακό Συμβούλιο Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού)
62 Ποιο από τα παρακάτω όργανα είναι διαχειριστικό (χειρίζεται τις
πιστώσεις) στο επίπεδο της σχολικής μονάδας;
α) Ο διευθυντής
β) Ο υποδιευθυντής
γ) Ο σύλλογος διδασκόντων
δ) Η σχολική επιτροπή
63 Ποιο από τα παρακάτω συλλογικά όργανα ΔΕΝ είναι συλλογικό όργανο λαϊκής
συμμετοχής στο επίπεδο της σχολικής μονάδας;
α) Ο σύλλογος διδασκόντων
β) Η σχολική επιτροπή
γ) Το σχολικό συμβούλιο
δ) Ο σύλλογος γονέων
64 Η διαμόρφωση προϋπολογισμού εντάσσεται στη διοικητική λειτουργία:
α) του προγραμματισμού
β) της οργάνωσης
γ) της διεύθυνσης
δ) του ελέγχου
65 Ποια από τις παρακάτω δραστηριότητες της διοίκησης προηγείται σύμφωνα με
τις βασικές αρχές του Management;
α) Έλεγχος
β) Διεύθυνση
γ) Σχεδιασμός - Προγραμματισμός
δ) Λήψη αποφάσεων
66 Στην διαδικασία του σχεδιασμού - προγραμματισμού ποια δραστηριότητα από
τις παρακάτω εμπλέκεται;
α) Ο καθορισμός χρονοδιογράμματος
β) Ο προσδιορισμός της υφιστάμενης κατάστασης του οργανισμού
γ) Η αξιολόγηση αποτελεσμάτων
δ) Όλες οι παραπάνω
67 Ποια από τα παρακάτω προγράμματα ενός οργανισμού αναφέρονται στο εύρος
των στόχων του οργανισμού;
α) Στρατηγικά
β) Μεσοπρόθεσμα
γ) Βραχυχρόνια
δ) Ευέλικτα
68 Ο σχεδιασμός - προγραμματισμός που γίνεται από το ΥΠΕΠΘ αφορά:
α) Περιφερειακό επίπεδο
β) Εθνικό επίπεδο
γ) Νομαρχιακό επίπεδο
δ) Σχολικό επίπεδο
69 Μεταξύ των φάσεων που σύμφωνα με τους μελετητές πρέπει να ακολουθούνται
για τη λήψη μιας ορθής και επαρκώς τεκμηριωμένης απόφασης ΔΕΝ
περιλαμβάνεται:
α) ο εντοπισμός και η ανάλυση του προβλήματος
β) η ανάπτυξη εναλλακτικών τρόπων δράσης
γ) η υλοποίηση της απόφασης
δ) η έγκριση της απόφασης από τους ιεραρχικά ανώτερους
70 Ποια από τις παρακάτω απόψεις είναι ορθή;
α) Ο καταμερισμός εργασίας ΔΕΝ συντελεί στην αποτελεσματικότητα της
οργανωμένης (συλλογικής)
δράσης
β) Ο καταμερισμός εργασίας είναι βασική προϋπόθεση για την
αποτελεσματικότητα της οργανωμένης (συλλογικής) δράσης
γ) Ο καταμερισμός εργασίας, επειδή συνδέεται με την εξειδίκευση δημιουργεί
προβλήματα στην οργανωμένη δράση
δ) Ο καταμερισμός εργασίας είναι προϋπόθεση της άτυπης οργάνωσης
71 Κατά τον Lewi η και άλλους το πιο επιθυμητό ύφος (στυλ) εξουσίας είναι:
α) το αυταρχικό ύφος εξουσίας
β) το δημοκρατικό ύφος εξουσίας
γ) το επιτρετττικό ή αδιάφορο ύφος εξουσίας
δ) το πολύ αυταρχικό ύφος εξουσίας
72 Η επιλογή των διευθυντών σχολείων με το σύστημα της αρχαιότητας στην
υπηρεσία εξασφαλίζει:
α) την αμεροληψία
β) την άνοδο του μορφωτικού επιπέδου των στελεχών
γ) την καλή λειτουργία της υπηρεσίας
δ) όλα τα παραπάνω
73 Η συμπεριφορά ενός διευθυντή Εκπαίδευσης ή προϊσταμένου Γραφείου
Εκπαίδευσης πρέπει να χαρακτηρίζεται, κατά την επικοινωνία και συζήτηση
προβλημάτων με τους υφισταμένους του, από:
α) γνησιότητα
β) αποδοχή
γ) ενσυναίσθηση
δ) όλα τα παραπάνω
74 Ο διευθυντής Εκπαίδευσης ΔΕΝ ασκεί διοίκηση, εποπτεία και έλεγχο:
α) στα ιδιωτικά σχολεία της περιφέρειας του
β) στους σχολικούς συμβούλους
γ) στα δημόσια σχολεία της περιφέρειας του
δ) στους διοικητικούς υπαλλήλους της περιφέρειας του
75 Η επιστημονική-παιδαγωγική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών ασκείται από:
α) το διευθυντή Εκπαίδευσης
β) τον προϊστάμενο Γραφείου Εκπαίδευσης
γ) το σχολικό σύμβουλο
δ) τον περιφερειακό διευθυντή Εκπαίδευσης
76 Υποστηρίζεται στη σχετική βιβλιογραφία ότι οι συγκρούσεις στο σχολείο
μπορεί να οδηγούν:
α) στην παραγωγή καλύτερων ιδεών
β) στην ανάδειξη των προβλημάτων
γ) στην προώθηση των ενδιαφερόντων και της δημιουργικότητας των ατόμων
δ) όλα τα παραπάνω
77 Βασικό στοιχείο του γραφειοκρατικού μοντέλου αποτελεί:
α) ο ασαφής καταμερισμός της εργασίας
β) η ανομοιομορφία στην εκτέλεση κάθε έργου
γ) η ιεραρχία της εξουσίας
δ) η μεροληψία στις κοινωνικές σχέσεις
78 Για την επίλυση ενός προβλήματος στην περιφέρεια του ένας προϊστάμενος
Γραφείου Εκπαίδευσης χρειάζεται:
α) να αναγνωρίσει το πρόβλημα
β) να καθορίσει τις διαστάσεις του προβλήματος
γ) να αναζητήσει λύσεις και να επιλέξει την καταλληλότερη
δ) όλα τα παραπάνω
79 Στις σχολικές επιτροπές μετέχει:
α) εκπρόσωπος του δήμου
β) εκπρόσωπος του συλλόγου γονέων κάθε σχολείου
γ) ο διευθυντής κάθε σχολείου
δ) όλα τα παραπάνω
80 Σύμφωνα με τον δημοσιοϋπαλληλικό κώδικα ο υπάλληλος:
α) έχει δικαίωμα να αρνηθεί την σύνταξη εγγράφου για το περιεχόμενο του
οποίου έχει αντίθετη γνώμη
β) δεν έχει δικαίωμα να αρνηθεί την σύνταξη εγγράφου για το περιεχόμενο του
οποίου έχει αντίθετη γνώμη
γ) δεν έχει δικαίωμα να αρνηθεί τη σύνταξη εγγράφου για το περιεχόμενο του
οποίου διαφωνεί, μπορεί όμως να διατυπώσει εγγράφως την διαφωνία του
δ) έχει δικαίωμα να αρνηθεί τη σύνταξη εγγράφου για το περιεχόμενο του
οποίου έχει αντίθετη γνώμη αρκεί να την διατυπώσει εγγράφως
81 Όταν ο προϊστάμενος Γραφείου δίνει εντολή σε υφιστάμενο του, ο τελευταίος
οφείλει:
α) να εκτελεί οποιαδήποτε εντολή, ακόμα και αν αυτή είναι προδήλως
αντισυνταγματική ή παράνομη
β) να αρνηθεί να εκτελέσει εντολή, η οποία είναι προδήλως αντισυνταγματική ή
παράνομη
γ) να εκτελεί εντολή, η οποία είναι προδήλως αντισυνταγματική ή παράνομη,
αρκεί να το αναφέρει
εγγράφως
δ) να μην εκτελέσει εντολή, η οποία είναι προδήλως αντισυνταγματική ή
παράνομη και να το αναφέρει χωρίς αναβολή.
82 Βασική προϋπόθεση χορήγησης άδειας υπηρεσιακής εκπαίδευσης σε
εκπαιδευτικό - δημόσιο υπάλληλο είναι:
α) η συνάφεια της μετεκπαίδευσης ή της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης με το
αντικείμενο της υπηρεσίας του
β) το ενδιαφέρον του εκπαιδευτικού
γ) η οικογενειακή κατάσταση του εκπαιδευτικού
δ) τα αποτελέσματα των αξιολογήσεων του εκπαιδευτικού την τελευταία τριετία
από την υποβολή της αίτησης του
83 Σύμφωνα με τον Maslow, οι ανάγκες που επιθυμεί να ικανοποιήσει ο
εργαζόμενος είναι:
α) φυσιολογικές ανάγκες
β) ανάγκες ασφάλειας και κοινωνικής αποδοχής
γ) ανάγκες προσωπικότητας (εκτίμησης) και αυτοπραγμάτωσης
δ) όλα τα παραπάνω
84 Βασικός στόχος της ηγεσίας είναι:
α) η άσκηση θετικής επιρροής επί της συμπεριφοράς των μελών της οργάνωσης
β) ο έγκαιρος προγραμματισμός των επιμέρους εργασιών
γ) ο σαφής καταμερισμός της εργασίας
δ) ο έλεγχος και η εποπτεία των υφισταμένων
85 Ο καταμερισμός της εργασίας επιδιώκεται διότι:
α) συμβάλλει στην αύξηση της παραγωγικότητας των εργαζομένων
β) δίνει τη δυνατότητα προτυποποίησης των εργασιών
γ) δίνει τη δυνατότητα καλύτερης εποπτείας και ελέγχου
δ) συμβάλλει σε όλα τα παραπάνω
86 6 διευθυντής σχολικής μονάδας, ο οποίος επιτυγχάνει εξισορρόπηση μεταξύ
των στόχων του σχολείου, καθώς και την ικανοποίηση των αναγκών του
διδακτικού προσωπικού εντάσσεται στον τύπο:
α) του ιδιογραφικού διευθυντή ηγέτη
β) του διεκπεραιωτικού διευθυντή ηγέτη
γ) του νομοθετικού διευθυντή ηγέτη
δ) σε κανένα από τα παραπάνω
87 Με τη μεταβίβαση αποφασιστικών αρμοδιοτήτων στα περιφερειακά κρατικά
όργανα:
α) επιτυγχάνεται ομοιόμορφος έλεγχος
β) δημιουργείται ενιαία οργανωτική σκέψη και δράση
γ) απαλλάσσεται η κεντρική διοίκηση από καθήκοντα ειδικού και τοπικού
ενδιαφέροντος
δ) δημιουργείται ισχυρή δύναμη επιβολής του κράτους
88 Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο αποτελεί:
α) ανεξάρτητη δημόσια υπηρεσία
β) Νομικό Πρόσωπο Δημοσίου Δικαίου
γ) ανεξάρτητη Αρχή
δ) Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου
89 Κάθε ηγετικό στέλεχος της Εκπαίδευσης για να λειτουργεί αποτελεσματικά
πρέπει να διαθέτει:
α) την ικανότητα του συνεργάζεσθαι
β) την ικανότητα του επικοινωνείν
γ) την αντιληπτική ικανότητα
δ) όλα τα παραπάνω
90 Ποιος/οι από τους παρακάτω ΔΕΝ μετέχει/ουν υποχρεωτικά στη σύνθεση του
σχολικού συμβουλίου;
α) Ο διευθυντής του σχολείου
β) Τα μέλη του συλλόγου διδασκόντων
γ) Τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου γονέων και κηδεμόνων
δ) Ο προϊστάμενος Γραφείου Εκπαίδευσης
91 Στα συλλογικά διοικητικά όργανα ΔΕΝ ανήκουν:
α) τα υπηρεσιακά συμβούλια
β) ο σύλλογος διδασκόντων των σχολείων
γ) οι σχολικές επιτροπές
δ) τα μονομελή όργανα
92 Η ηθική αμοιβή του επαίνου απονέμεται στους εκπαιδευτικούς με απόφαση:
α) του περιφερειακού διευθυντή Εκπαίδευσης
β) του διευθυντή Εκπαίδευσης
γ) του υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, ύστερα από σύμφωνη και
ειδικά αιτιολογημένη γνώμη του οικείου υπηρεσιακού συμβουλίου
δ) του νομάρχη
Οι επόμενες δύο (2) ερωτήσεις (93-94) αναφέρονται στο ακόλουθο κείμενο: Τον
περασμένο μήνα σε γυμνάσιο της Αθήνας πραγματοποιήθηκε σχετική εκδήλωση,
στην οποία παρευρέθησαν γονείς των μαθητών και εκπρόσωποι των τοπικών Αρχών.
Πέντε λεπτά πριν την έναρξη της σχολικής γιορτής υπήρξε φραστικό επεισόδιο
μεταξύ δύο εκπαιδευτικών για την ένδυση ενός μαθητή, που έπαιρνε μέρος στη
συγκεκριμένη εκδήλωση, παρουσία μαθητών, γονέων και εκπροσώπων των τοπικών
Αρχών. Εξαιτίας αυτού του γεγονότος η διευθύντρια του σχολείου έδωσε εντολή
να ξεκινήσει η γιορτή, σύμφωνα με το πρόγραμμα που είχε καταρτιστεί από το
σύλλογο διδασκόντων δύο μήνες πριν. Η σχολική γιορτή πραγματοποιήθηκε στη
νέα αίθουσα πολλαπλών χρήσεων με την καθυστέρηση λίγων λεπτών από την
προγραμματισμένη ώρα. Την επόμενη μέρα η διευθύντρια του σχολείου ανέφερε
γραπτώς το συμβάν στην προϊσταμένη Αρχή. Ας σημειωθεί, ότι το θέμα της
ανάρμοστης συμπεριφοράς των δύο εκπαιδευτικών θα συζητηθεί προσεχώς στο
αρμόδιο περιφερειακό υπηρεσιακό συμβούλιο. Ποια από τις απόψεις που
αναφέρονται σε κάθε μια από τις παρακάτω περιπτώσεις είναι ορθή;
93 Στη συγκεκριμένη περίπτωση βασική αιτία για τη σύγκρουση των δύο
εκπαιδευτικών υπήρξε το πρόβλημα:
α) των συγκρουόμενων στόχων
β) των ατομικών διαφορών (των δύο εκπαιδευτικών)
γ) των οργανωτικών αδυναμιών
δ) των περιορισμένων πόρων
94 Η τεχνική που χρησιμοποίησε η διευθύντρια του σχολείου για τη διευθέτηση
της παραπάνω σύγκρουσης των δύο εκπαιδευτικών ήταν:
α) η τεχνική του οργανώνειν
β) η τεχνική του συμβιβασμού
γ) η τεχνική της χρήσης εξουσίας
δ) η τεχνική της αντιπαράθεσης
95 Ποια από τα παρακάτω αποτελούν χαρακτηριστικά του οργανογράμματος ενός
φορέα:
α) η διαγραμματική απεικόνιση της οργανωτικής δομής του φορέα
β) ο σαφής προσδιορισμός των στόχων
γ) ο σαφής προσδιορισμός του έργου των «μονάδων» που περιλαμβάνονται σε αυτό
δ) τίποτα από τα παραπάνω
96 Η εποπτεία είναι συστατικό στοιχείο της λειτουργίας:
α) του σχεδιασμού - προγραμματισμού
β) της οργάνωσης
γ) της διεύθυνσης
δ) του ελέγχου
97 Αποτελεί κοινή παραδοχή η ανάγκη σύνδεσης θεωρίας και πράξης κατά την
άσκηση διοίκησης. Υπό το πρίσμα αυτό σύμφωνα με την ενδεχομενική θεωρία, ο
διευθυντής Εκπαίδευσης κάποιου Νομού ενδείκνυται:
α) να υιοθετεί εκ των προτέρων συγκεκριμένο στυλ ηγεσίας
β) να αντιμετωπίζει την κάθε περίπτωση σύμφωνα με τα ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά αυτής της
κατάστασης
γ) να ασκεί χαλαρή διοίκηση
δ) όλα τα παραπάνω
98 Η σύνταξη του ωρολογίου προγράμματος σε επίπεδο σχολικής μονάδας
χαρακτηρίζεται ως:
α) προγραμματισμένη απόφαση
β) μη προγραμματισμένη απόφαση
γ) επιτελική απόφαση
δ) οικονομική απόφαση
99 Σύμφωνα με τη σχετική βιβλιογραφία η αντίδραση στη λειτουργία του ελέγχου
μπορεί να αποδοθεί:
α) στην κατάλληλη οργανωτική δομή
β) στην κακή εφαρμογή του συστήματος ελέγχου
γ) στη συμμετοχή των εργαζομένων στον καθορισμό προτύπου απόδοσης
δ) στον ορθολογικό προγραμματισμό
100 Στα πλεονεκτήματα του λειτουργικού συστήματος οργάνωσης ΔΕΝ ανήκει:
α) η αποφυγή υπερβολικής επιβάρυνσης των ανώτερων βαθμίδων
β) η επικάλυψη αρμοδιοτήτων
γ) η εξασφάλιση αυξημένης παραγωγικότητας
δ) η δυνατότητα διεύρυνσης των επιμέρους δραστηριοτήτων με το μεγαλύτερο
καταμερισμό των έργων
