Παιδαγωγικά

1. Διαπιστώνετε ότι οι μαθητές σας διακατέχονται από αρνητικά συναισθήματα για έναν αλλοδαπό συμμαθητή τους. Με ποιον τρόπο θα προσπαθήσετε να αλλάξετε αυτά τα συναισθήματα;
α) Συστήνετε στους γονείς τού μαθητή να του αλλάξουν σχολείο.
β) Τονίζετε τα θετικά σημεία του αλλοδαπού μαθητή στην τάξη.
γ) Παροτρύνετε τους συμμαθητές του να τον συναναστρέφονται.
δ) Μιλάτε στην τάξη για τη χώρα του και για τον πολιτισμό της.

2.Ένας μαθητής αντιμετωπίζει δυσκολίες στα Μαθηματικά,με αποτέλεσμα να αντιπαθεί το μάθημα αυτό και τον διδάσκοντά του.Πώς θα δοκιμάζατε να βελτιώσετε την κατάσταση αυτή;
α) Επιβραβεύετε κάθε επιτυχημένη προσπάθεια στα Μαθηματικά.
β) Αποφεύγετε να τον εξετάσετε στα Μαθηματικά.
γ) Χρησιμοποιείτε τη βαθμολογία για να τον αναγκάσετε να προσπαθήσει.
δ) Τον τιμωρείτε, όταν διαπιστώνετε ότι δεν κάνει προσπάθειες.

3. Υποστηρίζεται ότι οι διάφορες μορφές ενίσχυσης, σύμφωνα με το Συμπεριφοριστικό Μοντέλο Μάθησης,όπως ο έπαινος και οι αμοιβές,δημιουργούν κίνητρα και βελτιώνουν τη μάθηση:
α) Όταν παρέχονται άμεσα και αναφέρονται σε συγκεκριμένα αποτελέσματα μάθησης.
β) Όταν παρέχονται άμεσα και αναφέρονται στη συνολική συμπεριφορά του μαθητή.
γ) Όταν παρέχονται ετεροχρονισμένα.
δ) Όταν παρέχονται άμεσα και αναφέρονται στη διαδικασία της μάθησης.

4. Μερικοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η τιμωρία μπορεί να μειώσει μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά.Αν υιοθετείτε τη θέση αυτή,ποια μορφή τιμωρίας θα εφαρμόζατε;
α) Αναθέτουμε στους μαθητές επιπλέον εργασίες.
β) Απειλούμε τους μαθητές με κακούς βαθμούς.
γ) Τους στερούμε τα κεκτημένα προνόμια. δ) Τους επιπλήττουμε ενώπιον των συμμαθητών τους.
 

5.Μια βασική παράμετρος στη μαθησιακή διαδικασία είναι η τόνωση του αυτοσυναισθήματος των μαθητών.Με ποιον τρόπο νομίζετε ότι ο εκπαιδευτικός μπορεί να το επιτύχει;
α) Όταν εντοπίζει και επικεντρώνεται στις αδυναμίες των μαθητών.
β) Όταν χρησιμοποιεί τη σύγκριση μεταξύ τους φέρνοντας παραδείγματα συμμαθητών τους. γ) Όταν δείχνει εμπιστοσύνη στους μαθητές και αναγνωρίζει την αξία τους.
δ) Όταν δίνει έμφαση στα αρνητικά σημεία της προσωπικότητας των μαθητών.
 

6. Είναι γεγονός ότι η δημιουργία κινήτρων συμβάλλει στην αποτελεσματική μάθηση.Με ποιον τρόπο νομίζετε ότι ο εκπαιδευτικός μπορεί να το επιτύχει;
α) Όταν θέτει μαθησιακούς στόχους προκλητικούς και πραγματοποιήσιμους.
β) Όταν πιέζει τους μαθητές του να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους.
γ) Όταν δίνει έμφαση στη βαθμολογία και στη σύγκριση των επιδόσεων ανάμεσα στους μαθητές.
δ) Όταν δείχνει πραγματικό ενδιαφέρον για την πρόοδο των μαθητών του.
 

7. Η μάθηση είναι αποτελεσματική, όταν οι γνώσεις που απέκτησαν οι μαθητές μας διατηρούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Πότε μπορεί να συμβεί αυτό;
α) Όταν αξιολογούμε τις γνώσεις τους κατά αραιά χρονικά διαστήματα με γραπτά διαγωνίσματα.
β) Όταν οι μαθητές συνδέουν τις γνώσεις που απέκτησαν με τις περιστάσεις που θα τις χρησιμοποιήσουν.
γ) Όταν οι μαθητές διδάσκονται και μαθαίνουν μόνο τα απαραίτητα για τις ανάγκες των εξετάσεων.
δ) Όταν οι μαθητές παρακολουθούν τη διαδικασία της διδασκαλίας.

8. Το καλό ψυχοπαιδαγωγικό κλίμα στη σχολική τάξη είναι απαραίτητη προϋπόθεση στην αποτελεσματική μάθηση και διδασκαλία.Πώς μπορούμε να το εξασφαλίσουμε αυτό στη διδασκαλία μας;
α) Με τις συχνές επαναλήψεις της ύλης για την απόκτηση δεξιοτήτων.
β) Με την τακτική αξιολόγηση για επανατροφοδότηση των μαθητών.
γ) Με την οργάνωση του μαθησιακού υλικού χρησιμοποιώντας νοητικούς χάρτες.
δ) Με τη συμμετοχή των μαθητών στη λήψη αποφάσεων στη σχολική τάξη.

9. Η διάσπαση της προσοχής των μαθητών είναι ένα συνηθισμένο φαινόμενο στη μαθησιακή διαδικασία. Πώς μπορείτε να ενεργοποιήσετε εκ νέου πιο αποτελεσματικά τους μαθητές σας;
α) Όταν τους τονίζετε τη σπουδαιότητα του μαθήματος.
β) Όταν τους ζητάτε να προσέξουν γιατί θα ακολουθήσουν σχετικές ερωτήσεις.
γ) Όταν διακόπτετε τη διαδικασία του μαθήματος και προκαλείτε συζήτηση έξω απ΄ αυτό. δ) Όταν ζητάτε από τους μαθητές σας να διατυπώσουν εκείνοι τις ερωτήσεις του μαθήματος.

10. Ο έπαινος λειτουργεί στους μαθητές με διάφορους τρόπους. Πότε ο έπαινος συμβάλλει στην ανάπτυξη των μεταγνωστικών ικανοτήτων των μαθητών;
α) Όταν προσδιορίζει ποιο ακριβώς στοιχείο της εργασίας τους είναι σωστό, ώστε να επαναληφθεί.
β) Όταν παρέχει γενικά πληροφορίες για την αξία των διάφορων επιτευγμάτων των μαθητών.
γ) Όταν χρησιμοποιεί τα προηγούμενα επιτεύγματα των μαθητών για να περιγράψει την τρέχουσα κατάσταση.
δ) Όταν προσανατολίζει τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τις διαδικασίες που ακολουθεί η σκέψη τους.

11. Σύμφωνα με σύγχρονες έρευνες, η παραπτωματική συμπεριφορά στην εφηβική ηλικία εντοπίζεται κυρίως:
α) Στον πληθυσμό των εφήβων αγοριών.
β) Στον πληθυσμό των εφήβων κοριτσιών. γ) Εξίσου και στα δύο φύλα.
δ) Στους εφήβους με αισθητηριακά προβλήματα.
 

12.Υποστηρίζεται ότι η εφηβική ηλικία αποτελεί την πιο κρίσιμη περίοδο της ζωής του ανθρώπου. Με την έννοια «κρίσιμη» εννοείται:
α) Μια μακρά και επώδυνη περίοδος ωρίμασης β) Μια περίοδος που σημαδεύεται από χρονοβόρες σωματικές αλλαγές.
γ) Μια μεταβατική περίοδος φυσιολογικών αλλαγών με δυσκολίες.
δ) Μια περίοδος που κυριαρχούν οι έντονες κοινωνικές επαφές.

13.Ένα σύνηθες φαινόμενο στην καθημερινή σχολική ζωή είναι ο «σκασιάρχης μαθητής».Τι πιστεύετε ότι μπορεί να αιτιολογήσει καλύτερα αυτή τη συμπεριφορά;
α) Ένα ιστορικό σχολικής αποτυχίας.
β) Αισθητηριακές ανεπάρκειες.
γ) Μια, έστω και οριακή, νοητική υστέρηση. δ) Η κοινωνικο-οικονομική προέλευση.

14.Σε ορισμένους μαθητές,κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, παρατηρούνται συστηματικά και για μεγάλο χρονικό διάστημα (μεγαλύτερο από 7 μήνες) φαινόμενα υπερκινητικής συμπεριφοράς. Η συμπεριφορά αυτή είναι:
α) Ένδειξη πληθωρικής δραστηριότητας.
β) Ένδειξη αντιδραστικότητας.
γ) Ένδειξη κακής διαπαιδαγώγησης.
δ) Ένδειξη αναπτυξιακής διαταραχής με νευρολογικό υπόβαθρο.

15. Με ποιον από τους παρακάτω τρόπους οι έφηβοι μαθητές δεν εκδηλώνουν την επιθετικότητά τους:
α) Με λεκτικούς χαρακτηρισμούς και φράσεις.

β) Με φθορά ξένης περιουσίας.
γ) Με αυτοκαταστροφικές τάσεις.

δ) Με χαμηλές σχολικές επιδόσεις.

 

16.Ο όρος «δυσλεξία» θεωρείται σήμερα ως πρόβλημα των μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες τα μαθήματα του σχολείου.Η δυσλεξία είναι:
α) Ασθένεια του προφορικού λόγου.
β) Διαταραχή της κινητικής δεξιότητας του ατόμου.
γ) Ειδική μαθησιακή δυσκολία κατά κύριο λόγο στην ανάγνωση, τη γραφή και ορθογραφία.
δ) Έντονες συναισθηματικές διαταραχές.

17. Η πορεία γνωστικής ανάπτυξης του ατόμου διέρχεται από επάλληλα στάδια.Ποιο στάδιο γνωστικής ανάπτυξης αντιστοιχεί στην εφηβική ηλικία;
α) Φαλλικό στάδιο.
β) Στάδιο βασικής εμπιστοσύνης- δυσπιστίας.

γ) Στάδιο αφηρημένων πράξεων.
δ) Στάδιο συγκεκριμένων λογικών πράξεων.

 

18. Η καλή συνεργασία σχολείου- οικογένειας θεωρείται απαραίτητη προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη της προσωπικότητας και σχολικής επίδοσης του παιδιού. Η αποτελεσματική επικοινωνία μπορεί να επιτευχθεί με:
α) Ελεύθερη είσοδο των γονέων στο σχολείο, ώστε να μπορούν να συνομιλούν και να συνεργάζονται με τον διευθυντή και τους εκπαιδευτικούς.
β) Καθορισμό τακτικών ωρών επισκέψεων για συζήτηση και ενημέρωση των γονέων.
γ) Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων και σχολικών εκδηλώσεων.
δ) Συχνά τηλεφωνήματα και αλληλογραφία γονέων και εκπαιδευτικών.

19. Η ορθή ψυχοπαιδαγωγική αντιμετώπιση και η σχολική ενσωμάτωση ενός δυσλεκτικού μαθητή επιτυγχάνεται με:
α) Συνεχή ενθάρρυνση και αξιολόγηση της προσπάθειάς του.
β) Διάθεση περισσότερου χρόνου για τις γραπτές εργασίες.
γ) Αποφυγή αρνητικών χαρακτηρισμών (π.χ. τεμπέλης, αδιάφορος).
δ) Όλα τα παραπάνω.

20. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιεί τη θεωρία της κλασικής εξαρτημένης μάθησης ή μάθησης με υποκατάσταση,όταν στοχεύει στην εκμάθηση κατά κύριο λόγο:
α) Μορφών κοινωνικής συμπεριφοράς (π.χ. δημιουργία ή αλλαγή στάσεων).
β) Αυτοματοποιημένων αντιδράσεων και κινήσεων (π.χ. οδήγηση).
γ) Γνωστικών λειτουργιών και διαδικασιών (π.χ. επίλυση προβλημάτων).
δ) Μεταγνωστικών δεξιοτήτων (π.χ. μαθαίνω πώς να μαθαίνω).

 

Οι σωστές απαντήσεις

 

1.β, 2.α, 3.α, 4.γ, 5.γ, 6.α, 7.β, 8.δ, 9.δ, 10.δ, 11.α, 12.γ, 13.α, 14.δ, 15.δ, 16.γ, 17.γ, 18.α, 19.δ, 20.β.

 

Δημοσιεύθηκε στα ΝΕΑ, 9/3/2009