Διαγωνισμός ΑΣΕΠ - Εκπαιδευτικών

Παιδαγωγικά και Γενική Διδακτική

 

Τα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια ΠΡΟΣΒΑΣΗ κυκλοφορούν το τέταρτο βιβλίο τους. Πρόκειται για μια εξαιρετική δουλειά που βασίζεται στην πείρα οκτώ ετών και στην εκπαίδευση χιλιάδων υποψηφίων πάνω στα Παιδαγωγικά και τη Γενική Διδακτική. Το βιβλίο, γραμμένο από την κυρία Μαρία Σωτηράκου, είναι ένα απάνθισμα της απαραίτητης θεωρίας μαζί με εξαιρετικά εύστοχες ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, που προσομοιάζουν αυτές του ΑΣΕΠ. Κρίνεται εξαιρετικά χρήσιμο για κάθε υποψήφιο εκπαιδευτικό και αποτελεί το πιο στοχευμένο εργαλείο που υπάρχει στην ελληνική αγορά πάνω στις ερωτήσεις Ψυχοπαιδαγωγικών και Γενικής Διδακτικής για τις εξετάσεις του ΑΣΕΠ Εκπαιδευτικών.

Χωρίζεται σε 22 κεφάλαια όπου καλύπτονται όλοι οι τομείς που απαιτούνται στις εξετάσεις. Κάθε κεφάλαιο περιέχει σύντομη θεωρία και ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Ακολουθούν τεστ προσομοίωσης των εξετάσεων και το βιβλίο ολοκληρώνεται με την παράθεση των κυριότερων παλαιότερων θεμάτων του ΑΣΕΠ.

Ακολουθεί απόσπασμα του βιβλίου:

2ο ΤΕΣΤ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ (απόσπασμα)

1. Ο ρόλος της διατύπωσης μιας ερώτησης εκ μέρους του εκπαιδευτικού κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας στοχεύει:

α. στη βαθμολόγηση των μαθητών

β. στην ανίχνευση των προϋπαρχουσών απόψεων των μαθητών

γ. στην καλύτερη εκμετάλλευση του διδακτικού χρόνου

δ. στην επιβολή ησυχίας μέσα στην τάξη

2. Η διαδικασία της μάθησης είναι προσωπική υπόθεση:

α. αποκλειστικά του εκπαιδευτικού

β. των θεσμοθετημένων εκπαιδευτικών οργάνων

γ. των φορέων αγωγής

δ. του κάθε μαθητή

3. Σύμφωνα με τη θεωρία του Bandura η παραβατική συμπεριφορά είναι απόρροια:

α. της επιθετικής οικογενειακής αγωγής

β. της μίμησης επιθετικών προτύπων

γ. της σχολικής αποτυχίας

δ. της έλλειψης κανόνων λειτουργίας της τάξης

4. Η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων απαιτεί την εφαρμογή:

α. ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων

β. συμμετοχή των μαθητών σε projects

γ. μαθητοκεντρικών προσεγγίσεων

δ. ερευνητικών μοντέλων μάθησης

5. Η «επαγγελματική εξουθένωση» των εκπαιδευτικών δύναται να αντιμετωπιστεί μέσα από:

α. την κοινωνική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού

β. την ψυχολογική του στήριξη

γ. επιμορφώσεις σε κοινωνικά και εκπαιδευτικά θέματα

δ. οικονομικές και διοικητικές διευκολύνσεις

6. Οι σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις θεωρούν ότι η κοινοποίηση των διδακτικών στόχων:

α. διευκολύνει τον μαθητή στην οργάνωση της συμμετοχής του στο μάθημα

β. διευκολύνει τον εκπαιδευτικό στην υλοποίηση της διδασκαλίας

γ. δεν είναι απαραίτητη

δ. μειώνει το ενδιαφέρον των μαθητών

7. Η πρόσθετη διδακτική στήριξη μεθοδολογικά στηρίζεται κυρίως:

α. σε στοιχεία εξατομικευμένης διδασκαλίας

β. στην αρχή της αυτενέργειας

γ. σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες

δ. στη διάλεξη

8. Η έννοια της αποσχολειοποίησης αναφέρεται:

α. στην κατάργηση του σχολικού θεσμού

β. σε νέο τρόπο οργάνωσης του σχολικού περιβάλλοντος

γ. στη μεγάλη μαθητική διαρροή

δ. σε όλα τα παραπάνω

9. Το κοινωνιόγραμμα κύρια δίνει πληροφορίες:

α. για την πορεία της κοινωνικής ένταξης των μαθητών

β. για τα είδη των διαπροσωπικών σχέσεων που αναπτύσσει ο μαθητής

γ. για την επίδραση της συμπεριφοράς του μαθητή στην επίδοσή του

δ. για όλα τα παραπάνω

10. Η ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων μαθητή-εκπαιδευτικού συμβάλλει κύρια:

α. στη βελτίωση της μαθητικής επίδοσης

β. στην αύξηση της αυτοεκτίμησης των μαθητών

γ. στην καλλιέργεια των κοινωνικών δεξιοτήτων

δ. στη μείωση της μαθητικής αταξίας

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1β 2δ 3β 4α 5β 6α 7α 8α 9β 10β

 

 

Πηγή: ΕΘΝΟΣ, 5/2/2009