ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Θέματα και απαντήσεις για τους εκπαιδευτικούς

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΚΕΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

 

Με στόχο να εισαγάγουν ακόμη περισσότερο στο κλίμα των εξετάσεων τους υποψηφίους που επιθυμούν να συμμετάσχουν στον προσεχή διαγωνισμό των εκπαιδευτικών, οι «Προσλήψεις στο Δημόσιο» δημοσιεύουν ανά τακτά διαστήματα αντιπροσωπευτικά θέματα με τις απαντήσεις τους. Τα θέματα και τις απαντήσεις επιμελείται το ΚΕΣ Ηράκλειτος.

 

Παιδαγωγικά
1. Υποστηρίζεται ότι οι διάφορες μορφές ενίσχυσης,σύμφωνα με το Συμπεριφοριστικό Μοντέλο Μάθησης, όπως ο έπαινος και οι αμοιβές, δημιουργούν κίνητρα και βελτιώνουν τη μάθηση

α) Όταν παρέχονται άμεσα και αναφέρονται σε συγκεκριμένα αποτελέσματα μάθησης

β) Όταν παρέχονται άμεσα και αναφέρονται στη συνολική συμπεριφορά του μαθητή

γ) Όταν παρέχονται ετεροχρονισμένα

δ) Όταν παρέχονται άμεσα και αναφέρονται στη διαδικασία της μάθησης

 

2. Μερικοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η τιμωρία μπορεί να μειώσει μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά. Αν υιοθετείτε τη θέση αυτή, ποια μορφή τιμωρίας θα εφαρμόζατε;
α) Αναθέτουμε στους μαθητές επιπλέον εργασίες

β) Απειλούμε τους μαθητές με κακούς βαθμούς

γ) Τους στερούμε τα κεκτημένα προνόμια

δ) Τους επιπλήττουμε ενώπιον των συμμαθητών τους

 

3.Μια βασική παράμετρος στη μαθησιακή διαδικασία είναι η τόνωση του αυτοσυναισθήματος των μαθητών.Με ποιον τρόπο νομίζετε ότι ο εκπαιδευτικός μπορεί να το επιτύχει;
α) Όταν εντοπίζει και επικεντρώνεται στις αδυναμίες των μαθητών

β) Όταν χρησιμοποιεί τη σύγκριση μεταξύ τους φέρνοντας παραδείγματα συμμαθητών τους

γ) Όταν δείχνει εμπιστοσύνη στους μαθητές και αναγνωρίζει την αξία τους

δ) Όταν δίνει έμφαση στα αρνητικά σημεία της προσωπικότητας των μαθητών

 

4. Είναι γεγονός ότι η δημιουργία κινήτρων συμβάλλει στην αποτελεσματική μάθηση. Με ποιον τρόπο νομίζετε ότι ο εκπαιδευτικός μπορεί να το επιτύχει;
α) Όταν θέτει μαθησιακούς στόχους προκλητικούς και πραγματοποιήσιμους

β) Όταν πιέζει τους μαθητές του να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους

γ) Όταν δίνει έμφαση στη βαθμολογία και στη σύγκριση των επιδόσεων ανάμεσα στους μαθητές

δ) Όταν δείχνει πραγματικό ενδιαφέρον για την πρόοδο των μαθητών του

 

5. Η μάθηση είναι αποτελεσματική, όταν οι γνώσεις που απέκτησαν οι μαθητές μας διατηρούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα.Πότε μπορεί να συμβεί αυτό;
α) Όταν αξιολογούμε τις γνώσεις τους κατά αραιά χρονικά διαστήματα με γραπτά διαγωνίσματα

β) Όταν οι μαθητές συνδέουν τις γνώσεις που απέκτησαν με τις περιστάσεις που θα τις χρησιμοποιήσουν

γ) Όταν οι μαθητές διδάσκονται και μαθαίνουν μόνο τα απαραίτητα για τις ανάγκες των εξετάσεων

δ) Όταν οι μαθητές παρακολουθούν τη διαδικασία της διδασκαλίας

 

6.Το καλό ψυχοπαιδαγωγικό κλίμα στη σχολική τάξη είναι απαραίτητη προϋπόθεση στην αποτελεσματική μάθηση και διδασκαλία. Πώς μπορούμε να το εξασφαλίσουμε αυτό στη διδασκαλία μας;
α) Με τις συχνές επαναλήψεις της ύλης για την απόκτηση δεξιοτήτων

β) Με την τακτική αξιολόγηση για επανατροφοδότηση των μαθητών

γ) Με την οργάνωση του μαθησιακού υλικού χρησιμοποιώντας νοητικούς χάρτες

δ) Με τη συμμετοχή των μαθητών στη λήψη αποφάσεων στη σχολική τάξη

 

7.Η διάσπαση της προσοχής των μαθητών είναι ένα συνηθισμένο φαινόμενο στη μαθησιακή διαδικασία. Πώς μπορείτε να ενεργοποιήσετε εκ νέου πιο αποτελεσματικά τους μαθητές σας;
α) Όταν τους τονίζετε τη σπουδαιότητα του μαθήματος

β) Όταν τους ζητάτε να προσέξουν γιατί θα ακολουθήσουν σχετικές ερωτήσεις

γ) Όταν διακόπτετε τη διαδικασία του μαθήματος και προκαλείτε συζήτηση έξω απ΄ αυτό

δ) Όταν ζητάτε από τους μαθητές σας να διατυπώσουν εκείνοι τις ερωτήσεις του μαθήματος

 

8.Ο έπαινος λειτουργεί στους μαθητές με διάφορους τρόπους. Πότε ο έπαινος συμβάλλει στην ανάπτυξη των μεταγνωστικών ικανοτήτων των μαθητών;
α) Όταν προσδιορίζει ποιο ακριβώς στοιχείο της εργασίας τους είναι σωστό, ώστε να επαναληφθεί

β) Όταν παρέχει γενικά πληροφορίες για την αξία των διαφόρων επιτευγμάτων των μαθητών

γ) Όταν χρησιμοποιεί τα προηγούμενα επιτεύγματα των μαθητών για να περιγράψει την τρέχουσα κατάσταση

δ) Όταν προσανατολίζει τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τις διαδικασίες που ακολουθεί η σκέψη τους

 

9. Σύμφωνα με σύγχρονες έρευνες η παραπτωματική συμπεριφορά στην εφηβική ηλικία εντοπίζεται κυρίως:
α) Στον πληθυσμό των εφήβων αγοριών

β) Στον πληθυσμό των εφήβων κοριτσιών

γ) Εξίσου και στα δύο φύλα

δ) Στους εφήβους με αισθητηριακά προβλήματα

 

10. Υποστηρίζεται ότι η εφηβική ηλικία αποτελεί την πιο κρίσιμη περίοδο της ζωής του ανθρώπου. Με την έννοια «κρίσιμη» εννοείται:

α) Μία μακρά και επώδυνη περίοδος ωρίμασης

β) Μία περίοδος που σημαδεύεται από χρονοβόρες σωματικές αλλαγές

γ) Μία μεταβατική περίοδος φυσιολογικών αλλαγών με δυσκολίες

δ) Μία περίοδος που κυριαρχούν οι έντονες κοινωνικές επαφές

 

11.Ένα σύνηθες φαινόμενο στην καθημερινή σχολική ζωή είναι ο «σκασιάρχης μαθητής».Τι πιστεύετε ότι μπορεί να αιτιολογήσει καλύτερα αυτή τη συμπεριφορά;
α) Ένα ιστορικό σχολικής αποτυχίας

β) Αισθητηριακές ανεπάρκειες

γ) Μια, έστω και οριακή, νοητική υστέρηση

δ) Η κοινωνικο-οικονομική προέλευση

 

12. Σε ορισμένους μαθητές, κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, παρατηρούνται συστηματικά και για μεγάλο χρονικό διάστημα (μεγαλύτερο από 7 μήνες) φαινόμενα υπερκινητικής συμπεριφοράς. Η συμπεριφορά αυτή είναι:
α) Ένδειξη πληθωρικής δραστηριότητας

β) Ένδειξη αντιδραστικότητας

γ) Ένδειξη κακής διαπαιδαγώγησης

δ) Ένδειξη αναπτυξιακής διαταραχής με νευρολογικό υπόβαθρο

 

13.Με ποιον από τους παρακάτω τρόπους οι έφηβοι μαθητές δεν εκδηλώνουν την επιθετικότητα τους:
α) Με λεκτικούς χαρακτηρισμούς και φράσεις

β) Με φθορά ξένης περιουσίας

γ) Με αυτοκαταστροφικές τάσεις

δ) Με χαμηλές σχολικές επιδόσεις

 

14. Ο όρος «δυσλεξία» θεωρείται σήμερα ως πρόβλημα των μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στα μαθήματα του σχολείου. Η δυσλεξία είναι:
α) Ασθένεια του προφορικού λόγου

β) Διαταραχή της κινητικής δεξιότητας του ατόμου

γ) Ειδική μαθησιακή δυσκολία κατά κύριο λόγο στην ανάγνωση, τη γραφή και την ορθογραφία

δ) Έντονες συναισθηματικές διαταραχές

 

15. Η πορεία γνωστικής ανάπτυξης του ατόμου διέρχεται από επάλληλα στάδια.Ποιο στάδιο γνωστικής ανάπτυξης αντιστοιχεί στην εφηβική ηλικία;
α) Φαλλικό στάδιο

β) Στάδιο βασικής εμπιστοσύνης- δυσπιστίας

γ) Στάδιο αφηρημένων πράξεων

δ) Στάδιο συγκεκριμένων λογικών πράξεων

 

16.Η καλή συνεργασία σχολείου- οικογένειας θεωρείται απαραίτητη προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη της προσωπικότητας και σχολικής επίδοσης του παιδιού. Η αποτελεσματική επικοινωνία μπορεί να επιτευχθεί με:
α) Ελεύθερη είσοδο των γονέων στο σχολείο, ώστε να μπορούν να συνομιλούν και να συνεργάζονται με το διευθυντή και τους εκπαιδευτικούς β) Καθορισμό τακτικών ωρών επισκέψεων για συζήτηση και ενημέρωση των γονέων

γ) Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων και σχολικών εκδηλώσεων

δ) Συχνά τηλεφωνήματα και αλληλογραφία γονέων και εκπαιδευτικών

 

17. Η ορθή ψυχοπαιδαγωγική αντιμετώπιση και η σχολική ενσωμάτωση ενός δυσλεκτικού μαθητή επιτυγχάνεται με:
α) Συνεχή ενθάρρυνση και αξιολόγηση της προσπάθειάς του

β) Διάθεση περισσότερου χρόνου για τις γραπτές εργασίες

γ) Αποφυγή αρνητικών χαρακτηρισμών (π.χ. τεμπέλης, αδιάφορος)
δ) Όλα τα παραπάνω

 

18. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιεί τη θεωρία της κλασικής εξαρτημένης μάθησης ή μάθησης με υποκατάσταση, όταν στοχεύει στην εκμάθηση κατά κύριο λόγο:
α) Μορφών κοινωνικής συμπεριφοράς (π.χ. δημιουργία ή αλλαγή στάσεων)
β) Αυτοματοποιημένων αντιδράσεων και κινήσεων (π.χ. οδήγηση)
γ) Γνωστικών λειτουργιών και διαδικασιών (π.χ. επίλυση προβλημάτων)
δ) Μεταγνωστικών δεξιοτήτων (π.χ. μαθαίνω πώς να μαθαίνω)

19. Ένας μαθητής συνεχίζει να έρχεται αργοπορημένος στην τάξη. Πώς θα δοκιμάζατε να εξαλείψετε αυτή τη συμπεριφορά;
Α. Τον προσβάλλετε ενώπιον των συμμαθητών του

Β. Επιβραβεύετε κάθε έγκαιρη προσέλευσή του

Γ. Τον αποβάλλετε από την τάξη

Δ. Τον εκφοβίζετε ότι θα ενημερώσετε τους γονείς του

 

20. Κατά την έναρξη του μαθήματος ο εκπαιδευτικός πρέπει να:
Α. Ζητήσει από τους μαθητές να ησυχάσουν αμέσως

Β. Συζητήσει διάφορα θέματα προκειμένου να διαμορφώσει θετικό κλίμα

Γ. Αρχίσει τις ερωτήσεις γύρω από το προηγούμενο μάθημα

Δ. Αρχίσει αμέσως τη διδασκαλία προκειμένου να αιφνιδιάσει τους μαθητές

 

21.Πιο αποτελεσματικοί στη διοίκηση της τάξης είναι εκείνοι οι εκπαιδευτικοί που:
Α. Προλαμβάνουν τις ανάρμοστες συμπεριφορές

Β. Μεταδίδουν με σαφήνεια σκοπούς και ελπίδες στους μαθητές

Γ. Χρησιμοποιούν έξυπνες τεχνικές για να επαναφέρουν στην τάξη τους άτακτους μαθητές

Δ. Χρησιμοποιούν την προγραμματισμένη αγνόηση κάποιων μικροαταξιών

 

22.Όταν δημιουργούνται διενέξεις μεταξύ του εκπαιδευτικού προσωπικού,ο διευθυντής του σχολείου θα πρέπει:
Α. Να αναλάβει να επιλύσει ο ίδιος τη διένεξη

Β. Να αδιαφορήσει

Γ. Να ενθαρρύνει την επίλυση από τους ίδιους τους εμπλεκόμενους

Δ. Να συγκαλέσει συνέλευση όλου του εκπαιδευτικού προσωπικού προκειμένου να αναζητήσουν από κοινού την επίλυση της διένεξης.

 

Οι σωστές απαντήσεις
1.α, 2.γ, 3.γ, 4.α, 5.β, 6.δ, 7.δ, 8.δ, 9.α, 10.γ, 11.α, 12.δ. 13.δ, 14.γ, 15.γ, 16.α, 17.δ, 18.β, 19. β, 20. β, 21. α, 22. γ.

  

Πηγή: ΤΑ ΝΕΑ – ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ, 27/10/008