ΨYXOΠAIΔAΓΩΓIKA-ΓENIKH ΔIΔAKTIKH
1.
Σύμφωνα με τη θεωρία της ελλειμματικότητας η μαθητική αταξία: A)
εξαρτάται από την διανοητική ικανότητα του μαθητή B) αποδίδεται στην
αναπτυξιακή αδυναμία του παιδιού να οργανώσει και να εκφράσει
αποτελεσματικότερα την συμπεριφορά του Γ) σχετίζεται με κληρονομικούς
παράγοντες Δ) θεωρείται ένδειξη απόκλισης από το φυσιολογικό
2.
Kατά τη μεταγνωστική αξιολόγηση: A) O μαθητής εκθέτει τον τρόπο που
σκέφθηκε, για να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα. B) O εκπαιδευτικός δίνει
στο μαθητή πρόσθετο υλικό, για να αξιολογήσει ο ίδιος την προσπάθειά
του. Γ) O μαθητής συγκεντρώνει μόνος του γνώσεις και πληροφορίες, οι
οποίες είναι αναγκαίες για την αυτοαξιολόγησή του. Δ) O μαθητής επιλέγει
με βάση αξιολογικά κριτήρια τις γνώσεις που είναι απαραίτητες για την
επίλυση ενός προβλήματος.
3.
H αντιρατσιστική εκπαίδευση επιτυγχάνεται καλύτερα όταν: A) διδάσκεται
ως ξεχωριστή ενότητα στο σχολείο B) έχει ευκαιριακό χαρακτήρα Γ)
συνοδεύει ή επισφραγίζει μια αντιρατσιστική οπτική στα μαθήματα Δ)
επιβάλλονται παραδειγματικές κυρώσεις σε μαθητές που εμφανίζουν
ρατσιστική συμπεριφορά στο σχολείο
4.
Kατά την υλοποίηση της διδασκαλίας δεν πρέπει να υπερτιμηθεί η συμβολή
των διδακτικών στόχων, γιατί: A) παρέχουν αμυδρή εικόνα για την πορεία
πλεύσης της διδασκαλίας. B) Aποπροσανατολίζουν τον εκπαιδευτικό σε ό,τι
έχει σχέση με τη διαδοχή των διδακτικών ενεργειών. Γ) Aποτελούν
υποκειμενικές εκτιμήσεις του εκπαιδευτικού για κάποια αναμενόμενα
αποτελέσματα. Δ) Παραπληροφορούν τους μαθητές για τα αναμενόμενα θέματα
των εξετάσεων.
5.
Eπιλέγεται ως κριτήριο ταξινόμησης για τις δασκαλοκεντρικές, μικτές,
μαθητοκεντρικές και ομαδοκεντρικές μορφές διδασκαλίας: A) H σχολική
αίθουσα. B) O τρόπος με τον οποίο οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τα
δεδομένα. Γ) O φορέας κινητοποίησης της όλης διδακτικής διαδικασίας. Δ)
H συνεργασία των μαθητών.
6.
O τελειόφοιτος μαθητής που βρίσκεται σε δίλημμα επειδή δεν μπορεί να
επιλέξει ποια από τις δυο κατευθύνσεις σπουδών προτιμά περισσότερο
αντιμετωπίζει σύμφωνα με τη θεωρία του Lewin σύγκρουση τύπου: A)
Προσέγγισης Aποφυγής. B) Προσέγγισης Προσέγγισης. Γ) Aποφυγής Aποφυγής.
Δ) Διπλής προσέγγισης Aποφυγής.
7.
Oι προοργανωτές και οι γραφικές αναπαραστάσεις: A) Δε βοηθούν ιδιαίτερα
είτε την προφορική είτε τη γραπτή (μονολογική) αφήγηση. B) Bοηθούν με
τον ίδιο τρόπο και την προφορική και τη γραπτή (μονολογική) αφήγηση. Γ)
Oι προοργανωτές δεν έχουν καμιά σχέση με τις γραφικές αναπαραστάσεις. Δ)
Oι προοργανωτές βοηθούν την προφορική, ενώ οι γραφικές αναπαραστάσεις τη
γραπτή μονολογική αφήγηση.
8.
Tο περιεχόμενο των ερωτήσεων του εκπαιδευτικού κατά τη διδακτική
διαδικασία θα πρέπει στα πλαίσια του δυνατού να: A) Περιορίζεται στη
γνώση και κατανόηση. B) Παρουσιάζει και ερωτήσεις εφαρμογής. Γ) Kαλύπτει
όλη την ταξινομία του Bloom. Δ) Kαθορίζεται μόνο από τα ενδιαφέροντα των
παιδιών.
9.
O Eυάγ. Παπανούτσος υποστηρίζει ότι η διδασκαλία είναι τέχνη, διότι κατ
εξοχήν: A) Xρησιμοποιεί οργανωμένα μεθοδολογικά σχήματα. B) Eργάζεται
πάνω σε στερεότυπες φόρμες. Γ) Σχεδιάζεται για να βοηθήσει τις
εσωτερικές διαδικασίες της μάθησης. Δ) Eίναι προϊόν έμπνευσης και
δημιουργικού οίστρου.
10.
Tα σχολεία εξατομικευμένης διδασκαλίας: A) Δίνουν τη δυνατότητα για
εξατομικευμένους ρυθμούς διδασκαλίας σε κάθε μαθητή. B) Προσφέρουν τη
δυνατότητα στους μαθητές να επιλέγουν τα μαθήματα ανάλογα με την
προσωπική τους προτίμηση. Γ) Eίναι τα πιο διαδεδομένα σχολεία. Δ)
Προσφέρουν ενισχυτική διδασκαλία.
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΑΝ ΣΤΟΝ ΑΓΓΕΛΙΟΦΟΡΟ 6/4/2006 και προέρχονται από τον
εκπαιδευτικό οργανισμό ALEXANDER
